姜 捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

姜 捷

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

近幾年來，伴隨著全國高校思想政治理論課的改革和建設(shè)，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)已取得一定成果。但作為衛(wèi)生高職院校來說，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)尚處在探索階段。以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀為例，進(jìn)行抽樣調(diào)查，以了解師生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和意見，為進(jìn)一步構(gòu)建有效的衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式提供重要依據(jù)和參考。

衛(wèi)生高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；調(diào)查報(bào)告

1 調(diào)查目的

近幾年來，伴隨著高校思想政治理論課的改革和建設(shè)，一些普通高校也進(jìn)行了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探索，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)，特別是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的地位和作用正在凸顯出來。但值得注意的是，一是已有的很多關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究是面對整個(gè)高等教育的，缺乏對衛(wèi)生高職院校的針對性研究；二是關(guān)于高職思想政治理論課的研究僅是針對某一方面進(jìn)行論述，缺乏對整體的把握。和其他高校相比，衛(wèi)生高職院校的辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、學(xué)生素質(zhì)等與本科院校、其他高職院校之間存在著較大差異，如何在新形勢下結(jié)合衛(wèi)生高職教育的特點(diǎn)，努力拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，發(fā)揮思想政治理論課的作用，將衛(wèi)生高職學(xué)生培養(yǎng)成為真正的高素質(zhì)衛(wèi)生類人才，是我們面臨的一項(xiàng)重大課題。

我院思想政治理論課在2010年已進(jìn)入第二輪教學(xué)改革，改革思路以大力推進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)為中心，我院“衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究”課題組擬在我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)之上，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談等形式，分析衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)取得的成績和存在的問題，為深化衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革提供重要依據(jù)和參考。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

本課題組在2012年4月到8月期間對我院在校的5個(gè)系部1 000名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查并召開了座談會(huì)。我院為衛(wèi)生高職院校，根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)和男女生比例，學(xué)生調(diào)查問卷總共發(fā)放450份，收回有效問卷330份，有效問卷回收率73.3%，其中女生270份（81.8%），男生60份（18.2%）；對教師發(fā)放問卷50份，收回有效問卷45份，有效問卷回收率90.0%。分專業(yè)、年級召開座談會(huì)8次，共計(jì)100人次。

本次調(diào)查的學(xué)生包括不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，教師包括思政部專兼職教師15名、其他院系醫(yī)學(xué)專業(yè)教師30名，其結(jié)果具有一定的代表性。

調(diào)查內(nèi)容主要涉及4個(gè)方面：一是關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知問題；二是關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式；三是關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)反饋；四是關(guān)于對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的評價(jià)。

2.1 對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度

在被調(diào)查的學(xué)生中，有50.0%的學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有所了解，其中關(guān)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，55.0%的學(xué)生認(rèn)為兩者同樣重要，32.0%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)更重要，8.0%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)更重要，5.0%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。在調(diào)查中有一個(gè)情況值得注意，就是有20.0%的學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一無所知。當(dāng)問到“開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是否必要”時(shí)，50.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要；13.2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要；36.5%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。當(dāng)問到“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用”時(shí)，50.0%的學(xué)生認(rèn)為能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)理論實(shí)踐相結(jié)合；32.0%的學(xué)生認(rèn)為能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；18.0%的學(xué)生認(rèn)為沒多大意義。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.0%的學(xué)生認(rèn)為影響思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素就是缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論欠缺說服力。結(jié)果表明，盡管被調(diào)查的學(xué)生普遍肯定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，但很多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度還是不高。

2.2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及模式

我院自從開展思想政治理論課教學(xué)改革之后，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（精彩十分鐘、互動(dòng)教學(xué)、專題講座等）、課外實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)和網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)）等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80.0%的學(xué)生至少參加過我院思想政治理論課其中一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。15.0%的學(xué)生參加過由我院思政部指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，65.0%的學(xué)生參與過課堂討論和案例分析等，20.0%的學(xué)生參加過由思政部組織的假期社會(huì)實(shí)踐、外出參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等。對于教師課堂組織的實(shí)踐教學(xué)，66.0%的學(xué)生認(rèn)為活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；24.0%的學(xué)生很感興趣，積極參與，僅有10.0%的學(xué)生表示不感興趣或無所謂。對于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，12.0%的學(xué)生認(rèn)為很好，53.0%的學(xué)生認(rèn)為一般，22.0%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒有，13.0%的學(xué)生認(rèn)為差。從調(diào)查結(jié)果可以看出，我院實(shí)踐教學(xué)已取得一定成績，但由于實(shí)踐教學(xué)形式相對比較陳舊、單一，缺乏固定的實(shí)踐教學(xué)基地，沒有形成規(guī)范的、有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

2.3 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)反饋

被調(diào)查的學(xué)生對目前我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量總體評價(jià)很滿意、比較滿意的分別占12.1%和35.7%；很不滿意、不盡如人意的分別占19.4%和32.8%。這一結(jié)果并不樂觀，近50%的學(xué)生對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不認(rèn)可。在對學(xué)生很少參與或不愿主動(dòng)參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原因調(diào)查中，30.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏吸引力；32.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)沒有用處；16.8%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求和安排不具體；20.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足。結(jié)果表明，我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施成效并不理想，學(xué)生的滿意度不高。我們認(rèn)為，主要原因在于實(shí)踐教學(xué)的組織管理松散，教師教學(xué)主觀隨意性大，缺乏規(guī)范性。

對于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核形式，20.0%的學(xué)生選擇試卷考試；30.0%的學(xué)生選擇課堂表現(xiàn)和日常思想行為表現(xiàn)；50.0%的學(xué)生選擇社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，有80.0%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的考核形式。這說明我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核目前還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對學(xué)生實(shí)踐過程的考核。

2.4 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的評價(jià)

本項(xiàng)調(diào)查主要針對教師對實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的評價(jià)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，對目前我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師認(rèn)為很滿意的僅占8.0%；比較滿意的占44.0%；不滿意和很不滿意的分別占42.3%和5.7%。

認(rèn)為開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)很有必要和有必要的教師分別占38.4%和49.5%；認(rèn)為沒有必要和說不清楚的教師分別占5.3%和6.8%。

對于開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，愿意參加的教師占77.4%；不愿意參加的教師占8.8%；13.8%的教師認(rèn)為可以請其他人員參加并指導(dǎo)。

對于學(xué)生很少參加或不愿意參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要原因，32.5%的教師認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足；30.0%的教師認(rèn)為是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要組成部分；20.2%的教師認(rèn)為是學(xué)校和教師不夠重視，對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有做出明確的要求和安排；17.3%的教師認(rèn)為是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

總的來說，思想政治理論課多為大班授課，分組進(jìn)行活動(dòng)的組織難度較大，教師精力有限，在教學(xué)中，學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法難以實(shí)施；在衛(wèi)生高職院校中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短（在校學(xué)習(xí)2年，實(shí)習(xí)1年），學(xué)習(xí)任務(wù)重，普遍較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)（包括專業(yè)實(shí)踐），對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不夠重視，所以許多實(shí)踐教學(xué)具體工作的開展也受到了很大影響。

3 建議與思考

綜合本次調(diào)查結(jié)果和我院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組對提高衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有如下建議。

3.1 深化理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生能夠達(dá)到知行統(tǒng)一的重要途徑，是將思想政治理論內(nèi)化為學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要過程。

李開復(fù)說：“如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很可能被稱為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的‘畸形’人才?！币虼?，無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是師生，都要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念。

3.2 創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合衛(wèi)生高職院校的辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、學(xué)生素質(zhì)等具體情況，根據(jù)“90后”學(xué)生的心理特征和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)安排中，拓寬思路，充分利用學(xué)生心理和校內(nèi)外資源，構(gòu)建“大實(shí)踐”模式。除了將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校現(xiàn)有的各類教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來（校園文化活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、在校見習(xí)活動(dòng)等），還要積極主動(dòng)地與醫(yī)院（企業(yè)）聯(lián)合，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學(xué)資源，力爭每個(gè)專業(yè)都有比較固定的社會(huì)實(shí)踐基地，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、統(tǒng)籌安排、精心組織。

3.3 完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考評體系

建立合理的評價(jià)體系，克服傳統(tǒng)課堂評價(jià)體系的單一性等問題，將評教與評學(xué)相結(jié)合、量化考核和模糊評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)和結(jié)果考評相結(jié)合。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要真正深入學(xué)生的心靈，除了創(chuàng)新教學(xué)模式外，一定要同理論教學(xué)一樣有相對完整和獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃、明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并計(jì)算相應(yīng)的學(xué)分。相關(guān)部門要配合思想政治理論課教師加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施情況的檢查考核，除給予參加實(shí)踐教學(xué)且成績合格的學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分外，還應(yīng)計(jì)算實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者、組織者相應(yīng)的工作量。

3.4 構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及保障機(jī)制

高校要全面貫徹落實(shí)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的精神，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供制度、條件和環(huán)境保證。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)相比，具有參與面廣、參與學(xué)生多的特點(diǎn)，因而學(xué)校要根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要投入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展。同時(shí)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命

感、理論功底和教學(xué)水平。這不僅需要充實(shí)師資隊(duì)伍，采取多種形式培養(yǎng)一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，而且在教師工作職責(zé)、管理考核、獎(jiǎng)懲待遇、培養(yǎng)表彰等方面做出明確規(guī)定，使廣大教師認(rèn)識(shí)到，只有以自己高尚的人格和對中國特色社會(huì)主義理論體系的正確理解去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和影響力，才能收到良好的思想政治教育效果。

G526.5

B

1671-1246（2015）12-0126-03

江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目“衛(wèi)生高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究”（2012SJD710019）