齊慧妮，沈濟人，黃 梅，李 莉，曾 紅

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武都 746041）

組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊 提高教學(xué)水平

齊慧妮，沈濟人，黃 梅，李 莉，曾 紅

（隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 武都 746041）

為適應(yīng)新形勢下的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多適用型護士（助產(chǎn)）人才，借國家級中職學(xué)校示范校建設(shè)之機，組建符合專業(yè)特色的人文素養(yǎng)教學(xué)團隊，以期進一步促進教學(xué)改革，有效提高教學(xué)水平，切實提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)；教學(xué)團隊；人才培養(yǎng)

人文素養(yǎng)教育是進行人文知識和人文精神的教育和培養(yǎng)，它能使學(xué)生具備審美情感、道德理想和健康人格，是通過一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、行為和人格表現(xiàn)出來的。楊叔子[1]認為:“人文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。人為本，做人的素質(zhì)，特別是人格，是本之本?！笨梢娙宋乃仞B(yǎng)是一種為人處世的基本“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。

1 組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊的目的

長期以來，以專才教育理念為指導(dǎo)，重專業(yè)、輕人文是我國護士（助產(chǎn)）人才培養(yǎng)教育的一大特點[2]。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步，人民群眾對醫(yī)療保健需求不斷提高，傳統(tǒng)護士（助產(chǎn)）人才培養(yǎng)模式的弊端日益顯現(xiàn)。思想道德教育的缺失，致使學(xué)生缺少對醫(yī)學(xué)本質(zhì)的理解和生命意義的感悟。

我校護理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)和發(fā)展，目前已成為我校辦學(xué)規(guī)模較大、生源充足、辦學(xué)效益顯著的示范性專業(yè)，在社會上具有良好的聲譽和影響。為適應(yīng)新形勢下的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多適用型護理（助產(chǎn)）人才，借國家級中職學(xué)校示范校建設(shè)之機，我們決定組建符合專業(yè)特色的人文素養(yǎng)教學(xué)團隊，積極探索人文素養(yǎng)相關(guān)課程的教學(xué)改革，通過完善管理機制、倡導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新、重視師資隊伍建設(shè)、加強對外交流等方面的努力，把已有的教學(xué)研究成果運用到教學(xué)實踐中，進一步促進教學(xué)改革，有效提高教學(xué)水平，加強對學(xué)生的人文教育，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的人文精神。

2 組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊的概況及對團隊的要求

2.1 團隊概況

2.1.1 主要課程 哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護理心理學(xué)、心理健康教育、美育基礎(chǔ)、人際交流與溝通、語文基礎(chǔ)、護理禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

2.1.2 師資情況 目前有外聘教授1人、高級講師6人、講師5人、助講3人，其中高級職稱者占50%。

2.1.3 指導(dǎo)思想 堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面推進人文素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革為動力，突出應(yīng)用型教育辦學(xué)特色，切實提升學(xué)生人文素養(yǎng)，推動我?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

2.2 團隊要求

2.2.1 發(fā)揚團隊精神 追求精益求精、團結(jié)奮進、求實創(chuàng)新的團隊精神，通過開展主題活動來發(fā)揚團隊精神。

2.2.2 挖掘課程資源 一是深入挖掘教材資源，有效提高教學(xué)效率；二是合理利用校內(nèi)外資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動；三是有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；四是努力實現(xiàn)資源共享，以期實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.2.3 注重活動體驗 沒有活動就沒有體驗，就沒有教育，就沒有成長。力爭使教育生活化、活動專題化，與社區(qū)、醫(yī)院、婦幼保健院等開展共建活動，同時開展相關(guān)實習(xí)、演講、專題講座等活動。

2.2.4 落實常規(guī)計劃 借助學(xué)校團委、政教處、文科教研組、“絲雨”文學(xué)社等學(xué)生社團及學(xué)?？剖遥ㄟ^有目的、有計劃地開展文學(xué)、教研、學(xué)科競賽等形式的活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能，促進其特長的發(fā)展。

2.2.5 抓教改，提高教學(xué)質(zhì)量 不斷探索護理（助產(chǎn)）專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建和完善課程體系，緊跟社會的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生方面的方針政策，培養(yǎng)實用型人才。

2.2.6 加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé) 建立由帶頭人總負責(zé)、教研組組長齊抓共管、任課教師全員參與的工作機制，落實相關(guān)措施，確保工作順利進行。

3 人文素養(yǎng)教學(xué)團隊的工作內(nèi)容

3.1 具體內(nèi)容

3.1.1 提高思想政治修養(yǎng) 思想政治修養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它決定著一個人的人生觀和世界觀，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的遠大理想，堅定社會主義信念，為祖國的繁榮富強做貢獻。

3.1.2 提高職業(yè)道德修養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)是人的職業(yè)化品質(zhì)，所以加強學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)特別注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變“畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)”的思維定勢和行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就能及時、準確地了解自己的職業(yè)特性，積極主動地掌握職業(yè)信息，樹立正確的職業(yè)觀，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

3.1.3 提高人文素養(yǎng) 要把社會主義核心價值體系融入人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革為核心的時代精神，讓學(xué)生“懂得做人，學(xué)會做事”，以中國傳統(tǒng)文化“恭、寬、信、敏、惠”教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“誠德、明信、勤敏、自強”的良好品質(zhì)。通過開設(shè)公共文化課，加強學(xué)生的倫理、藝術(shù)、美學(xué)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.1.4 提高心理和身體素質(zhì) 充分認識到學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，采取有效措施開展工作。學(xué)校通過設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康教育課程、開展心理健康宣傳教育活動等形式，努力形成課內(nèi)和課外、教育和指導(dǎo)、咨詢和自助緊密結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)體系，促進學(xué)生提高心理和身體素質(zhì)。

3.2 實施措施

3.2.1 加強師德師風(fēng)建設(shè) 加強師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)研討環(huán)境。團隊成員每兩周進行一次集體備課，規(guī)范聽課、評課機制，形成良好的教研氛圍。

3.2.2 加強教學(xué)改革和教材建設(shè) 在進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建新的課程體系。教師要用人文觀點理解教材、運用教材，充分挖掘教材中的人文資源，把人文素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并編寫人文素養(yǎng)類校本教材。

3.2.3 滲透學(xué)科教學(xué) 人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)除了滲透在專門的人文修養(yǎng)課程外，還可將其滲透在各個專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，在教學(xué)中突出課程內(nèi)容與人文素養(yǎng)的融合，形成以專業(yè)課、實習(xí)、實訓(xùn)為主，各類課程全方位滲透的教學(xué)模式。

3.2.4 加強對青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn) 我校在2013年和2014年分別選派了部分青年教師外出培訓(xùn)，提高了青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

3.2.5 結(jié)合校園文化活動來營造人文氛圍 學(xué)校的宣傳櫥窗每學(xué)期更新兩期，介紹校本課程、特色辦學(xué)及各類學(xué)生社團，組織豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中充實自己的內(nèi)心，完善人格，升華精神，從而為自身發(fā)展奠定深厚的文化基礎(chǔ)。

3.2.6 舉辦人文素養(yǎng)講座 為營造濃厚的校園文化氛圍，邀請校內(nèi)外專家為學(xué)生開設(shè)系列人文講座，每學(xué)年不低于5次，以開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

4 實施組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊舉措的結(jié)果

4.1 在教育內(nèi)容上，融人文必修課、公共課和講座內(nèi)容于一體

實施組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊這一舉措，優(yōu)化了人文課程體系，開設(shè)覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域的“概論課”、融合相鄰學(xué)科的“集成課”、同一學(xué)科不同分支的“系列課”、跨學(xué)科的“邊緣課”。調(diào)整人文素養(yǎng)相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)，除了細化必修課（醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護理心理學(xué)、心理健康教育、人際交流與溝通、語文基礎(chǔ)、護理禮儀等課程）和選修課（哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、美育基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程）外，還充分發(fā)掘了校內(nèi)外的人文資源，邀請文化名人、學(xué)術(shù)名家來校開設(shè)人文講座，以培養(yǎng)學(xué)生多文化背景下的思維方式。

4.2 在教育途徑上，融人文學(xué)科教育、校園環(huán)境熏陶和教師教書育人為于一體

實施組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊舉措的過程中，我們認識到人文素養(yǎng)的獲得不僅得益于人文學(xué)科知識的教育，還得益于各種人文活動的舉辦，比如：（1）舉辦系列人文講座，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)；（2）以校報《絲雨》和廣播站為載體，拓展校園文化活動空間，為廣大學(xué)生提供了實習(xí)實訓(xùn)的平臺和展示才華的舞臺；（3）成立人文社團，如文學(xué)、朗誦、播音、舞蹈、音樂、藝術(shù)、體育等協(xié)會；（4）開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動，如藝術(shù)節(jié)、運動會、文藝演出等；（5）加強校園自然景觀、人文景觀建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

4.3 在教學(xué)對象上，融學(xué)生、教師和管理者于一體

實施組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊舉措，在引導(dǎo)學(xué)生提高對人文學(xué)科重要性的認識、提升人文興趣的同時，還培養(yǎng)了教師的人文素養(yǎng)與奉獻精神，實現(xiàn)了教學(xué)相長，不但充實了人文學(xué)科的教學(xué)力量，而且教師依靠自身的專業(yè)知識、人文底蘊、審美情趣、品德修養(yǎng)贏得了學(xué)生的認可，滿足了學(xué)生日益增長的人文需求，使學(xué)生逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。

4.4 在教學(xué)反饋上，融學(xué)生、教師和醫(yī)院3個方面的評價于一體

實施組建人文素養(yǎng)教學(xué)團隊舉措后，我們進行了學(xué)生自我評價、任課教師課堂評價和實習(xí)醫(yī)院問卷調(diào)查，還跟蹤調(diào)查了學(xué)生在醫(yī)院的實習(xí)情況，給醫(yī)院各科室發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)生分析和解決突發(fā)問題的能力、適應(yīng)臨床環(huán)境的能力、工作責(zé)任心和主動性、與病人和病人家屬以及其他醫(yī)技人員溝通的能力、紀律及帶教教師對學(xué)生的滿意度等。

5 結(jié)語

現(xiàn)代護理教育必須確立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識、技術(shù)的同時，還要通過各種行之有效的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。我校人文素養(yǎng)教學(xué)團隊的組建，推動了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段對知識進行整合，使學(xué)生與人交往、與人溝通的能力得到增強，團隊合作精神和參與意識得到培養(yǎng)，人文素養(yǎng)也獲得全面提高，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到大幅度提升。

[1]楊叔子.人文教育:情感、責(zé)任感、價值觀[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，1999（1）：1-4.

[2]李金蓮.培養(yǎng)知識能力型護理人才 強化護理教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（1）：81-82.

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