黑龍江省鶴崗市興安區(qū)紅旗一校 何秀鵬

以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體地位，這是新型勢(shì)語(yǔ)文課堂精最核心的內(nèi)容。素質(zhì)教育以終極目標(biāo)就是追求學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，也就是學(xué)生主體人格的整體的體現(xiàn)與完善。小學(xué)語(yǔ)文教育作為最基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)重視學(xué)生主體的參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本的陣地，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)與技能，發(fā)展其智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的意志品質(zhì)、情感和行為能力都能得以發(fā)展。

在構(gòu)建新形勢(shì)語(yǔ)文課堂學(xué)生主體性教學(xué)活動(dòng)體系之前，教師要先了解語(yǔ)文主體性教學(xué)有以下幾個(gè)特征。

一、語(yǔ)文課堂主體性教學(xué)的理論特征

第一，自主性。其自主性主要是指學(xué)生主體支配自己權(quán)力的意識(shí)能力，集中表現(xiàn)為學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我鼓勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)論的能力等。從學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問到主動(dòng)的提出疑問，這是學(xué)生自主性的發(fā)揮的充分體現(xiàn)，教師要密切注意這一環(huán)節(jié)，有效地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多觀察、來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和分析問題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激發(fā)自己，充分的認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，主動(dòng)性。主要是指學(xué)生在的積極自覺地認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，并且以一種積極的選擇與主動(dòng)參與的態(tài)度適應(yīng)和改造客觀世界的行為。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展的目標(biāo)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、興趣愛好、主動(dòng)的參與以及社會(huì)適應(yīng)性等方面。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)求知，讓“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。

第三，創(chuàng)造性。是學(xué)生主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)小生學(xué)而言，它意味著學(xué)生能獨(dú)立思考、求知欲望、想象力、動(dòng)手能力強(qiáng)等。學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。教師要知道學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是絕對(duì)不可以低估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一點(diǎn)，在課堂上用主體教育的理論來(lái)武裝自己，先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力才能得到 碰撞和培養(yǎng)。

二、主體性教學(xué)的語(yǔ)文課堂特征

第一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用。

第二，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中教師一定要合理，有效的安排學(xué)生，保證全員參加。

第三，深化學(xué)生的思維。主體性教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，努力加強(qiáng)各種思維的轉(zhuǎn)變。

第四，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：在

教師眼里，沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“因材施教,分層施教”，做到在心中有“人”因“人”施教，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生要以正能量引導(dǎo)為主。

第五，體驗(yàn)成功。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生“揭短”“補(bǔ)

短”，不少學(xué)生積累的是學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，強(qiáng)化的是消極的自身意識(shí)。而主體性教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)人感受，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

基于對(duì)主體性教學(xué)特征的這個(gè)認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文課堂上參與了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并獲得了一定的進(jìn)展。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要組成部分，我在平時(shí)的課堂上特別注重對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性的發(fā)展，并在學(xué)生主動(dòng)求知欲的興趣中去激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力的習(xí)得、主動(dòng)求知中的探索精神的培養(yǎng)等方面入手，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)具體做法如下。

1.營(yíng)造和諧的民主氛圍

在課堂上能形成和諧的民主教學(xué)氛圍，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的保證，更是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。課堂中教與學(xué)應(yīng)該是平等、和諧、和輕松的，師生之間、生與生之間更應(yīng)該是好伙伴型關(guān)系。這樣能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。

2.創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)環(huán)境

一是讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空。我在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中，努力使教材貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起其求索的熱忱。

二是讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性差異都是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，教師要特別珍視學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式、選擇學(xué)習(xí)伙伴，教師應(yīng)依照學(xué)生自身特點(diǎn)，或圈，或畫，或描，運(yùn)用不同形式，重視學(xué)生有效的參與，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都不會(huì)在知識(shí)學(xué)面前陌生，自己積極去搜集、有選擇篩選資料。

三是讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。在“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中促“學(xué)生發(fā)展”的理論指導(dǎo)下，我深入挖掘教學(xué)活動(dòng)的各種因素，設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供個(gè)性展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心主體地位。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

一是引導(dǎo)質(zhì)疑。優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出問題比解決問題更重要。因此教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。

二是合作研討。思維只有在碰撞中才會(huì)迸出耀眼的火花。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)辯，組織有價(jià)值的討論及師生之間的平等對(duì)話。

三是發(fā)散思維。教師可通過挑戰(zhàn)性、開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生從多方面、多維度去思考、發(fā)表個(gè)性化的看法，啟動(dòng)思維的發(fā)散活動(dòng)，對(duì)同一刺激會(huì)作出不同的反應(yīng)和不同的評(píng)判。

四是認(rèn)真落實(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我發(fā)展自我進(jìn)步的先決條件，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法選擇與掌握情況進(jìn)行自我檢查。主要是通過努力有沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境學(xué)生對(duì)自評(píng)、互評(píng)、評(píng)價(jià)自己的、評(píng)價(jià)自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取的滿意及不滿意，民求揚(yáng)長(zhǎng)避短。

學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體。教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者、知識(shí)信息的反饋者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者?？傊?，在小學(xué)階段，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響