重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)小學(xué) 劉小林

如何改變后進(jìn)生，是我們每一位教師在教學(xué)工作中都無法回避的問題。我們雖然把很大的精力花費(fèi)在后進(jìn)生身上，卻往往收效甚微。我結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了用閱讀改變后進(jìn)生的一些探索，取得了良好的效果。

在這里，我想分享一個(gè)后進(jìn)生通過閱讀而發(fā)生質(zhì)變的故事。

班上有一個(gè)叫孔前龍的男孩，我清晰地記得他2008年9月入學(xué)那會兒的情景，因戶口原因這個(gè)孩子比其他同學(xué)晚到了幾天。初見到他，給我的感覺就是黑瘦、畏縮、寡言，連自己的名字都不會寫，這也實(shí)在是少見。

一學(xué)期下來，他的成績真是令人失望，語數(shù)兩科成績均是個(gè)位數(shù)。說實(shí)話，在他的身上沒少花時(shí)間，但結(jié)果讓人大跌眼鏡，這真有點(diǎn)費(fèi)力不討好，我很是郁悶。一年級下期，我仍然花了大量時(shí)間輔導(dǎo)他，結(jié)果還是一樣，我有點(diǎn)氣餒，真想放棄了。

不過，轉(zhuǎn)機(jī)卻出現(xiàn)在二年級的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我校正大力開展閱讀工程，如火如荼地進(jìn)行著經(jīng)典誦讀與廣泛閱讀活動(dòng)。

值此閱讀之機(jī)，我想到：看能不能通過閱讀來改變一下孔前龍的當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

開學(xué)第二周的一天，我找到他，溫和地說：“孩子，老師知道你喜歡我們的學(xué)校，你也是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子，只不過現(xiàn)在可能是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，暫時(shí)落后于其他的小朋友，為了讓你趕上其他小朋友，老師給你推薦一本書讀讀，行嗎？”

“這……這……老師，我……我怕讀不懂”他囁嚅著說。

“別怕，有老師幫著你呢！”我深情地看著他說，“孩子，你在讀書中的困難，老師會替你解決的?！?/p>

“那……那……好吧?！彼÷暤貞?yīng)諾著。

“孩子，既然你答應(yīng)了老師，那就要說話算話，不能食言喲！”我滿心喜悅地說。

“嗯！”

這時(shí)，我心里想著：這個(gè)孩子答應(yīng)了那就好辦了，改變他已成功地走出了第一步。

第二天上午，我特地來到學(xué)校圖書室精心挑選了一本圖文并茂的拼音讀本，我清楚地記得書名叫《格林童話》。午飯后，我把他請到辦公室，坐在我旁邊從第一個(gè)故事開始讀起。一開讀，他那連唱帶讀的語調(diào)、前言不搭后語的讀書，讓旁邊的同事們?nèi)滩蛔⌒Τ隽寺暎伊⒓从醚凵癜凳玖送聜儭?/p>

第二天午后，我又請他到辦公室來讀書，他有一些不情愿了。

“孩子，你怎么啦？你答應(yīng)過老師喲，你一定要講誠信?。　蔽也粺o疑慮地說。

“老師，不是我不講誠信，我……我……我只是害怕其他老師笑話我?！彼椭^說。

“沒關(guān)系，也不要怕，老師保證再也沒有人笑話你。”

我一說完，就拉著他的小手往辦公室走去，一路上他都顯得那么扭捏，害怕。

他來到辦公室，坐定后卻小心地向四周瞟了瞟，才開始第二個(gè)童話故事的閱讀，不過這次的聲音比起前一天小了很多，看來他還是心有余悸。故事讀到一半，他又悄悄地掃視了一下四周，確信沒有聽見其他老師的竊笑聲，他的膽子又大了一些，讀書的聲音也高了一些。

慢慢的，慢慢的，他不再害怕進(jìn)入辦公室，而是每天午飯后準(zhǔn)時(shí)來到我的身邊閱讀這本童話故事。當(dāng)他遇到難于拼讀的字，我就耐心地教讀；當(dāng)他遇到不懂的詞句，我不厭其煩地解釋分析。

半學(xué)期過后，他對課外閱讀慢慢地產(chǎn)生了興趣，我不再監(jiān)督，我還從學(xué)校找來許多適合他閱讀的書籍供他挑選，放手讓他自己安排時(shí)間閱讀。一學(xué)期下來，雖說成績還是如此，不過他養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，變得愛看書了。他越讀越有興趣，到了三年級時(shí)候簡直到了廢寢忘食的程度。三年級的學(xué)業(yè)成績對于他來說已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步，從個(gè)位數(shù)變成鄰近合格的分?jǐn)?shù)，四年級時(shí)他的成績已經(jīng)屬于良好狀態(tài)了。

我還記得，在五年級下期《草船借箭》一文的教學(xué)接近尾聲，正準(zhǔn)備作全文小結(jié)的我，突然發(fā)現(xiàn)一只纖細(xì)的小手慢慢悠悠地從第一排的座位中舉了起來，定睛一瞧：哦！是孔前龍。

“孔前龍，有事嗎？”我輕聲地問道。

此時(shí)，我的心里猜想著：這孩子，眼看著就要下課了，莫不是要上廁所？

正當(dāng)我心里犯嘀咕時(shí)，他怯生生的開口了：“老師……我想……我想問一個(gè)問題……好嗎？”

“好??！老師最欣賞能夠提問的孩子了?！蔽覠崆榈毓膭?lì)道。

“老師，其實(shí)我從其它書籍中了解到，曹操是一代梟雄，三國時(shí)期著名的政治家、軍事家、謀略家、詩人，我想曹操不是那么好欺騙吧！如果曹操讓箭帶上火再射出去，這樣的話諸葛亮還能草船借箭嗎？”

此時(shí)的孔前龍不再羞怯，他那理直氣壯的聲音在教室里久久地回蕩著。

這一問著實(shí)讓我愣住了，這似乎與教學(xué)無關(guān)，課前我沒想過，因此也沒有預(yù)設(shè)這樣的問題。

但我沒有置之不理，沒有搪塞，更沒有訓(xùn)斥，笑容滿面地接過話鋒說：“這好像是個(gè)好主意，真是一個(gè)有深度的問題，感謝你為我們提出一個(gè)具有探究價(jià)值的問題。那就請大家再認(rèn)真讀讀課文，好好地研究、討論一番。”

一石激起千層浪，教室里讀書聲、議論聲頃刻響起，變得熱鬧起來。

不一會兒，教室里就鴉雀無聲，我看到了一片齊刷刷的小手。

“曹操怕自己的營地著火?！?/p>

“帶上火，箭就射不遠(yuǎn)了?！?/p>

“當(dāng)時(shí)，江上霧大，突然敵軍來襲，情況是那么突如其來，形勢十分緊張，曹操哪里會去細(xì)想呢？”

“諸葛亮出此絕招用草船借箭，就連在一起的魯肅也想不到，曹操是敵方，情況不明，又怎么想得到呢？”

……

孔前龍的這一質(zhì)疑，表面上好像與教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻是深讀課文的契機(jī)，起到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。孩子們在自主、合作、探究的過程中生成了新的認(rèn)識，迸出了智慧的火花。

課后，我把孔前龍請到了辦公室。

“孩子，你今天在課堂上表現(xiàn)得很精彩！但我想知道，你為什么會提出這樣的問題呢？”我親切得問道。

他毫不猶豫地回答說：“老師，其實(shí)這也沒啥，我就是在前短時(shí)間閱讀了一本《三國演義》的兒童讀本，對曹操有所了解，當(dāng)今天學(xué)到《草船借箭》這篇課文時(shí)，通過您和同學(xué)們的深入分析后就自然而然地蹦出這樣一個(gè)問題?！?/p>

“孩子，你真不簡單！閱讀讓你更有思想、更有主見，考慮問題更有深度，我真心希望你把堅(jiān)持閱讀課外書籍的好習(xí)慣傳承下去，將來呀，你一定會有大出息?！?/p>

“老師，我會的。”他堅(jiān)定地說。

當(dāng)他踏著輕快地腳步走出辦公室的一剎那，一種莫名的幸福感蕩漾在我的心中。

孔前龍，從前的丑小鴨，而如今可以說是出落成為了一只白天鵝。這一可喜的變化深深的觸動(dòng)了我，使我下定決心大力推行廣泛閱讀活動(dòng)，從時(shí)間、書籍予以保證和落實(shí)。并以孔前龍的讀書故事，成績的改變，課堂上精彩的表現(xiàn)來激勵(lì)全班孩子的閱讀興趣。