武 琳,陳遇春

(西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

學(xué)科建設(shè)影響因素分析與思考
——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為案例

武 琳,陳遇春

(西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

通過(guò)對(duì)1999年至2013年14年間西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科層次、學(xué)科布局的趨勢(shì)及特點(diǎn)分析表明，在大學(xué)學(xué)科從初步建立到不斷完善與發(fā)展的歷程中，國(guó)家戰(zhàn)略性需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變的因素對(duì)學(xué)科建設(shè)起到了決定性的作用。

學(xué)科建設(shè)；因素；思考

眾所周知，學(xué)科建設(shè)的水平與實(shí)力是決定一所大學(xué)綜合實(shí)力及地位的重要因素，學(xué)科的不斷發(fā)展和積累對(duì)大學(xué)是否能夠適應(yīng)新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建一流大學(xué)奮斗目標(biāo)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，以西北農(nóng)林科技大學(xué)合校14年間的學(xué)科建設(shè)發(fā)展為參照，從國(guó)家戰(zhàn)略性要求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變因素入手進(jìn)行對(duì)比分析，以期為大學(xué)學(xué)科建設(shè)工作提供參考和借鑒。

一、國(guó)家戰(zhàn)略性要求因素對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響

1999年9月11日，響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展號(hào)召，由農(nóng)業(yè)部西北農(nóng)業(yè)大學(xué)、國(guó)家林業(yè)局西北林學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院水利部水土保持研究所等七所科教單位合并組建成為綜合性的西北農(nóng)林科技大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科資源的深度整合和優(yōu)勢(shì)集成，對(duì)日后學(xué)科的快速發(fā)展奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)，有著極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

合校前，各個(gè)科教單位主要設(shè)置單一學(xué)科門類，碩士學(xué)位點(diǎn)和博士學(xué)位點(diǎn)數(shù)量較少。截止1999年，該校擁有農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科門類5個(gè)，博士學(xué)位點(diǎn)15個(gè)，碩士學(xué)位點(diǎn)39個(gè)，彌補(bǔ)了合校前各科教單位學(xué)科布局過(guò)于單一的不足。合校前各學(xué)校及科研單位的學(xué)科設(shè)置單一，例如，農(nóng)業(yè)部西北農(nóng)業(yè)大學(xué)只涵蓋農(nóng)學(xué)及管理學(xué)學(xué)科門類2個(gè)，國(guó)家林業(yè)局西北林學(xué)院涵蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)學(xué)科門類3個(gè)。合校后，形成了多學(xué)科綜合設(shè)置的新布局結(jié)構(gòu)，在5個(gè)學(xué)科門類中，農(nóng)學(xué)門類所含二級(jí)學(xué)科數(shù)為22個(gè)，占總數(shù)的58%，工學(xué)門類所含二級(jí)學(xué)科數(shù)為9個(gè)，理學(xué)門類所含二級(jí)學(xué)科數(shù)為5個(gè)，二者分別占總數(shù)的24%和13%，經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)合計(jì)只占總數(shù)的5%。這與合校前各科教單位的單一學(xué)科門類發(fā)展情況形成了鮮明的對(duì)比，由此說(shuō)明國(guó)家戰(zhàn)略需求因素對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

二、科學(xué)技術(shù)發(fā)展因素對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響

從20世紀(jì)中葉開(kāi)始至今，科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)行革新與發(fā)展，大批新學(xué)科、新理論、新方法進(jìn)入了人們的視野，對(duì)知識(shí)綜合交叉程度的需求程度不斷提高，學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合已成為大勢(shì)所趨。隨著遺傳克隆技術(shù)、生物組織學(xué)、轉(zhuǎn)基因作物栽培技術(shù)、生態(tài)學(xué)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、土地資源及信息管理技術(shù)等的發(fā)展，農(nóng)林科學(xué)與多學(xué)科技術(shù)的交叉融合已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)，西北農(nóng)林科技大學(xué)合校時(shí)形成了以農(nóng)、理、工為主的學(xué)科門類布局，但這種布局已不適應(yīng)技術(shù)革新，所以西北農(nóng)林科技大學(xué)以農(nóng)林為重點(diǎn)學(xué)科，集成各學(xué)科專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，完成相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，從1999年至2013年二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，碩士學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，在二級(jí)學(xué)科點(diǎn)總體規(guī)模不斷增長(zhǎng)的大趨勢(shì)下，博士點(diǎn)從1999年至2002年的增長(zhǎng)率為37.5%,從2002年至2005年增長(zhǎng)率為52%，2005年至2013年增長(zhǎng)率為29.6%，從1999年至2013年，博士點(diǎn)總增長(zhǎng)率為78%。碩士點(diǎn)從1999年至2002年的增長(zhǎng)率為17%，2002年至2005年增長(zhǎng)率為39.7%，2005年至2013年增長(zhǎng)率為25.7%，1999年至2013年的總增長(zhǎng)率為62.9%。由上可見(jiàn)，碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的總增長(zhǎng)率高于年增長(zhǎng)率，其中2002年至2005年是西北農(nóng)林科技大學(xué)二級(jí)學(xué)科發(fā)展的最快速時(shí)期。

這是西北農(nóng)林科技大學(xué)按照“以學(xué)科發(fā)展為首要目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)為重要手段，以科研力量創(chuàng)新及人才培養(yǎng)為重要成果”和“突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化組合”的原則，對(duì)7個(gè)校區(qū)的教學(xué)科研力量進(jìn)行實(shí)質(zhì)性整合，既保持已有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又加強(qiáng)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)與現(xiàn)代生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)結(jié)合的結(jié)果。

以農(nóng)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)分布為例，從1999年至2013年，農(nóng)學(xué)學(xué)科門類下，以1999年農(nóng)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，新興的分化、交叉學(xué)科分布的比例從0增長(zhǎng)到58%，而原有農(nóng)學(xué)學(xué)科的比例從100%降低至42%，由此說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的重要性。

三、社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變因素對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響

當(dāng)今世界一流大學(xué)大部分分布在美國(guó)，這些一流大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)基本上都是從最初較為單一的學(xué)科門類逐步走向理、工、文、管多學(xué)科并存的綜合化學(xué)科結(jié)構(gòu)。西北農(nóng)林科技大學(xué)于合并之初，僅有農(nóng)、工、理、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)學(xué)科門類5個(gè)，重農(nóng)理、輕文史的學(xué)科設(shè)置布局極不合理。學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)文化的需求，努力提高已有學(xué)科的建設(shè)水平，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)管理工作，后于2003年增加法學(xué)和教育學(xué)2個(gè)學(xué)科門類，2007年增加4個(gè)學(xué)科門類，分別為哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科門類，至2013年，學(xué)校擁有學(xué)科門類11個(gè)，碩士授權(quán)二級(jí)學(xué)科105個(gè)，其中，教育部公布的標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)學(xué)科有83個(gè)，自主設(shè)置的二級(jí)學(xué)科有22個(gè)。西北農(nóng)林科技大學(xué)從1999年發(fā)展至2013年，有效地改善了學(xué)科門類不齊全的狀況，由于受到社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變因素的影響，在過(guò)去5個(gè)學(xué)科門類的基礎(chǔ)上增加了文、史、哲等6個(gè)學(xué)科門類，使學(xué)校具備綜合化學(xué)科結(jié)構(gòu)。農(nóng)學(xué)門類所含二級(jí)學(xué)科數(shù)的比重由58%降為34%，工學(xué)門類比重由24%增加至27%，理學(xué)和管理學(xué)門類比重分別增加了4%和8%，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類比重減少至2%，法、教育、哲、文、歷史、醫(yī)學(xué)這些新發(fā)展學(xué)科門類的比重均增加至1%。西北農(nóng)林科技大學(xué)追隨社會(huì)文化的需求改變自身學(xué)科布局，增加文、哲、教育等學(xué)科門類，可以說(shuō)明社會(huì)文化的需求轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)科建設(shè)具有極大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

以西北農(nóng)林科技大學(xué)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展為參照，通過(guò)橫向及縱向?qū)Ρ确治?，可以論證出在學(xué)科建設(shè)的發(fā)展歷程中，國(guó)家戰(zhàn)略性要求因素、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變的因素對(duì)學(xué)科發(fā)展確實(shí)起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用，這種推動(dòng)作用符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加和現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，是不以人意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，這三個(gè)重要影響因素不僅適用于西北農(nóng)林科技大學(xué)，更適用于全國(guó)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)影響因素分析。在國(guó)家戰(zhàn)略性要求因素的推動(dòng)下，學(xué)科建設(shè)資源得到有效性整合，使得學(xué)科門類增加，產(chǎn)生學(xué)科建設(shè)的橫向發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)發(fā)展做好充實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；在科學(xué)技術(shù)發(fā)展因素的影響下，學(xué)科內(nèi)部產(chǎn)生交叉、分化與融合，形成了多種新興學(xué)科及交叉學(xué)科，學(xué)科建設(shè)在縱向上得到了有效的發(fā)展；在社會(huì)文化需求轉(zhuǎn)變的影響下，學(xué)科建設(shè)由只重農(nóng)、理學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注文、法等學(xué)科的綜合性發(fā)展，學(xué)科門類在橫向上得到了全面發(fā)展。這些發(fā)展使得學(xué)科的整體布局趨于合理、完備，實(shí)現(xiàn)農(nóng)、理、工、文、管多學(xué)科并存的綜合化學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，學(xué)科建設(shè)不僅需要學(xué)科種類齊全、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，更需要提高學(xué)科水平，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)重視這三種影響因素對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，加之以合理規(guī)劃利用并進(jìn)一步探究其內(nèi)在聯(lián)系與影響，有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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2015-01-20

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