韓陽陽，邱新偉，李亞芹

（佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007）

社會(huì)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)生教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的迫切需要，應(yīng)用型人才培養(yǎng)所存在的弊病尤為突出。因此，應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)這一新的教學(xué)模式和教育觀念日益成為人們所關(guān)注的話題。

在我國的大土木背景下，土木工程專業(yè)蓬勃發(fā)展，各類高校紛紛為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代的土木工程方面的人才。盡管這樣，高校所培養(yǎng)出的人才和社會(huì)需求的缺口相比，仍屬“小巫見大巫”?？烧蛉绱耍瑐鹘y(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)所存在的弊病日益尖銳，變得尤為突出。

隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的不斷改變，用人單位對(duì)雇傭?qū)ο蟮念愋鸵搽S之發(fā)生改變，土木工程應(yīng)用型人才變得日益矚目和搶手?？墒?，很多高校仍然走著老路，在傳統(tǒng)的教育思想模式下，只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐的重要性，使理論和實(shí)踐脫軌，教授學(xué)生不符合社會(huì)需要的知識(shí)和專業(yè)技能，致使高校畢業(yè)生畢業(yè)以后不能將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，使畢業(yè)生和用人單位發(fā)生矛盾，致使部分大學(xué)生無法找到自己滿意的工作，而在家待業(yè)及用人單位出現(xiàn)“用人荒”。所以，高校培養(yǎng)人才要與時(shí)俱進(jìn)，要在能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。

1 人才培養(yǎng)的思路分析

在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)本著教學(xué)質(zhì)量第一的基本原則，提高任課教師的教學(xué)水平，將理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的目的和作用。優(yōu)化課程體系和培訓(xùn)過程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，緊密結(jié)合生產(chǎn)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，不斷探索新型且富有生命力的人才培養(yǎng)方法。加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與技術(shù)研究，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、能將理論應(yīng)用到實(shí)踐的應(yīng)用型土木工程人才。在共性中探索出獨(dú)到之處，做到以特色求發(fā)展、以特色求創(chuàng)新的具有時(shí)代內(nèi)涵的教育模式，使得應(yīng)用型人才符合21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的具體要求。

1.1 發(fā)揮人才特色

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)土木工程人才素質(zhì)的要求更加注重能力和應(yīng)用。所以在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，抓住應(yīng)用型土木工程人才所獨(dú)具的特色，在課程體系設(shè)置和教材編撰等基本工作內(nèi)容上，要依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)，重視傳授基礎(chǔ)和實(shí)用的知識(shí)，使學(xué)生能夠接受到基礎(chǔ)工程生產(chǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力[1]。

1.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)體合作模式成為主流，只有通過團(tuán)隊(duì)人員的交流，才能集思廣益，才能碰撞出智慧的火花。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以便于學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，并且能夠在復(fù)雜的社會(huì)中立足，學(xué)會(huì)和他人交流，能夠積極地表達(dá)出自己的想法，不孤僻、不自卑。所以，在課堂理論學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)本著以團(tuán)隊(duì)合作為主，學(xué)生個(gè)人能力展示為輔的教育方針，由老師帶頭組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組或?qū)嵺`團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成合作思維，能夠正常和他人交流自己的想法。不偏激，能夠吸收他人的正確意見以不斷地完善自己的缺點(diǎn)與不足，學(xué)會(huì)依靠團(tuán)隊(duì)的力量；不自私，能夠以團(tuán)隊(duì)利益為主，做出正確決定。

1.3 激發(fā)專業(yè)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生熱愛自己所學(xué)的知識(shí)，那么他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就是興趣的力量。可見，興趣培養(yǎng)不能被忽視。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不能以灌輸式的教授方法使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這只會(huì)適得其反。應(yīng)激發(fā)起其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從根本上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的熱愛與興趣，從實(shí)習(xí)報(bào)告看，教學(xué)效果是理想的[2]。

1.4 構(gòu)建實(shí)踐體系

只有將實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)編排，形成與理論課程有機(jī)結(jié)合的理論——實(shí)踐教學(xué)體系，才能更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面，應(yīng)該以工程實(shí)際為背景，并緊密結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)[3]。在現(xiàn)行的課程體系（基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)）教學(xué)模式中，必須以專業(yè)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、夠用的原則，不要教授學(xué)生華而不實(shí)的、無用的知識(shí)。還應(yīng)不斷刪減書本中不必要的理論，精簡公式推導(dǎo)過程的講授，重在傳授所學(xué)公式理論的實(shí)際應(yīng)用，增添新的技術(shù)、管理等知識(shí)，結(jié)合用人行業(yè)的實(shí)際需求狀況，來對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。

綜合學(xué)校與企業(yè)在土木工程人才培養(yǎng)上的差異，去其糟粕取其精華，優(yōu)中選優(yōu)。將學(xué)校的注重知識(shí)傳授與企業(yè)的注重實(shí)踐能力培養(yǎng)完美地貫穿在一起，形成獨(dú)特的土木工程應(yīng)用型人才教學(xué)體系。從本質(zhì)上解決高校教育與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)的弊病，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力和生存能力。

2 培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)對(duì)土木工程應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)的具體要求，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，以培養(yǎng)出應(yīng)用型土木工程人才為主要任務(wù)，構(gòu)建了“三位一體”，即基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合三大實(shí)踐教學(xué)模塊體系。并將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成具備基礎(chǔ)、創(chuàng)新、求真三大功能的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

2.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

2.1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開展應(yīng)用型人才教育，要以實(shí)踐教學(xué)為主，專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)為輔，相輔相成，培養(yǎng)出特色人才。其主要包括公共學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)。為了滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性地安排。因而在重點(diǎn)專業(yè)部分設(shè)置基礎(chǔ)型、綜合型、研究型這3種不同的訓(xùn)練層次，并依據(jù)教學(xué)大綱和課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書，效果顯著。

2.1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)

為提高課程編排的效果，設(shè)置了施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢查、管理實(shí)習(xí)、放線與定位等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程內(nèi)容的了解，同時(shí)也懂得怎樣將理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)中心，提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

創(chuàng)建更多的實(shí)驗(yàn)中心，向?qū)W生無條件開放。提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鉆研和探討。實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)室能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果和開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生能力起到了積極作用。

2.3 開展創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生全面發(fā)展

將學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與各學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的目的，對(duì)學(xué)生的全素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力起到能動(dòng)的作用。根據(jù)學(xué)生意愿，組成科技競(jìng)賽小組，由學(xué)生自行安排任務(wù)計(jì)劃，選擇自己喜歡的教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，這一方法得到校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為學(xué)生大開方便之門。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，并對(duì)有實(shí)際意義的科研項(xiàng)目在資金上進(jìn)行扶持和資助。另外，多名年輕教師指導(dǎo)學(xué)生主持、參加了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)操守。

3 結(jié)語

貫穿土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，應(yīng)具有“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的職業(yè)特點(diǎn)[3]。通過多年的探索和實(shí)踐，佳木斯大學(xué)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了較好的成果，學(xué)生的就業(yè)率逐年提高，并取得了用人單位的一致好評(píng)。有理由相信，在創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下，隨著探索和實(shí)踐的逐漸深入，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容體系會(huì)得到進(jìn)一步完善，擔(dān)負(fù)起為國家的持續(xù)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的這艱巨而又光榮的歷史重任。

[1]金凌志,曹霞,李豫華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討[J].高等建筑教育,2008，17(2):16-18.

[2]金凌志,韋龍明,曹霞，等.應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)淺析[J].中國科技教育,2007,10(10):100-101.

[3]王興國,蘇幼坡,徐建.普通高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2008,8（4）：126-127.