祝紅艷

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

如何提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐性和仿真性

祝紅艷

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

當(dāng)前，我國(guó)很多院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作出現(xiàn)了不同程度的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)不強(qiáng)，對(duì)口教材相對(duì)缺少以及老師綜合素質(zhì)相對(duì)較低的問題，基于此，從明確會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力教學(xué)以及老師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新仿真教學(xué)方面來解決所存在的問題。

會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性；仿真性

1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式落后

一些多媒體的技術(shù)開始被應(yīng)用到電算化教學(xué)中，但在教學(xué)模式上依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，僅僅是由將過去的板書或者是書本轉(zhuǎn)化成多媒體課件來展示，從本質(zhì)上還是填鴨式教學(xué)，沒有進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，老師在課堂上完全是個(gè)人在講述知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于時(shí)間性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化顯然不利于教學(xué)效果的提升。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不明確是目前教學(xué)方面所面臨的最大問題，其主要表現(xiàn)一方面是完全遵循考證為原則進(jìn)行教學(xué)，而且這種教學(xué)目標(biāo)還具有典型性，很多院校都不同程度的使用了這種教學(xué)目標(biāo)；另一方面，以完成教材中的教學(xué)內(nèi)容為核心，并不聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的需要，忽略了科技應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 理論不能夠緊密聯(lián)系實(shí)踐

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)最為關(guān)鍵的要素就是要讓學(xué)生能夠充分熟悉財(cái)務(wù)理論的基礎(chǔ)上擁有一定的操作能力，這樣才能夠讓學(xué)生很快在工作崗位上發(fā)揮作用。但目前在教學(xué)過程中，更多偏重的是理論上的教學(xué)，考核的內(nèi)容也基本上是理論知識(shí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)高，但是實(shí)踐操作能力差。

1.4 老師綜合素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，很多院校老師其理論知識(shí)認(rèn)識(shí)程度較深，是這方面的專家，但是很多老師同樣也缺乏具體的實(shí)踐操作能力。也就是說，院校中那種雙師型老師數(shù)量并不多。這無疑會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，老師在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生方面也不注重實(shí)踐能力的考察，采用的教學(xué)軟件也相對(duì)單一，這些都會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)效果的提升。

2 提升實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容提升實(shí)踐層次

首先，增加財(cái)務(wù)鏈賬務(wù)核算月份的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握跨月或者跨年的財(cái)務(wù)核算能力。然后，要豐富相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)內(nèi)容，特別要結(jié)合供應(yīng)鏈來進(jìn)行財(cái)務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠充分掌握供應(yīng)鏈和財(cái)務(wù)鏈的有效結(jié)合，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。最后，在軟件管理教學(xué)時(shí)，還需要增加分析預(yù)測(cè)決策等方面的教學(xué)，要知道會(huì)計(jì)電算化不僅有助于進(jìn)行基層管理，而且也有助于高層決策的管理。

2.2 科學(xué)選擇軟件并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)

由于當(dāng)前社會(huì)上存在的軟件種類很多，除了考證的專用軟件用友之外，還有金蝶等應(yīng)用都非常廣泛，這些不同的財(cái)務(wù)軟件在功能和操作等方面既有一定的雷同，也有一定的差異。因此，老師除了使用考證用的軟件進(jìn)行教學(xué)之外，還需要引入其他同行的軟件進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生充分了解不同軟件之間的差異，從而有助于學(xué)生更加深入的理解財(cái)務(wù)知識(shí)，作為院校必須要對(duì)兩套以上的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，要保障軟件的及時(shí)升級(jí)和更新，要與社會(huì)企業(yè)的應(yīng)用保持同步。

2.3 分階段教學(xué)提升實(shí)踐的仿真屬性

會(huì)計(jì)電算化課時(shí)要科學(xué)合理增加，特別是要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，并從軟件操作和仿真模擬兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在軟件操作階段，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠充分理解該軟件所包含的財(cái)務(wù)管理思想以及具體的操作方法。而在仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，就需要運(yùn)用實(shí)踐材料進(jìn)行電算化的核算，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程中的電算化核算工作，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過程中扮演相應(yīng)的角色，從而結(jié)合具體的工程事項(xiàng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，并讓學(xué)生能夠明白自己的崗位職責(zé)和相關(guān)技能要求。通過這種類似真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理環(huán)境來進(jìn)行仿真實(shí)踐，就能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4 構(gòu)建電算化實(shí)踐基地，創(chuàng)新校企合作模式

由于目前很多院校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐應(yīng)用能力方面和企業(yè)相比還是存有一定的差距，為了讓院校的教學(xué)效果能夠滿足企業(yè)的需求，那么通過校企聯(lián)合的方式，構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐基地，這樣就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)級(jí)應(yīng)用的教學(xué)。對(duì)于學(xué)校來說，可以提供相應(yīng)的理論知識(shí)的教學(xué)以及仿真教學(xué)材料。而對(duì)于企業(yè)來說則能夠通過大量的實(shí)踐應(yīng)用人員的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的主要工作模式，或者組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，通過這種方式來消除教學(xué)和企業(yè)人才需求之間的差距。

2.5 促進(jìn)老師綜合素質(zhì)的提升

針對(duì)老師在實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較低的問題，院校應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來進(jìn)行解決：①要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，選擇一些專業(yè)的老師參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)，或者和財(cái)務(wù)軟件企業(yè)進(jìn)行合作，派老師到這些財(cái)務(wù)軟件企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，并讓老師參與企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)施或者ERP實(shí)施工作，提升老師的實(shí)踐應(yīng)用能力；②通過利用寒暑假期間，引導(dǎo)老師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗工作，通過具體的工作環(huán)境來提升老師的綜合素質(zhì)，從而為仿真實(shí)踐教學(xué)提升必要的實(shí)踐基礎(chǔ)能力。

2.6 完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐資料庫(kù)

仿真模擬實(shí)踐資料庫(kù)內(nèi)容相對(duì)匱乏是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以開展的重要因素，因此要從下面幾點(diǎn)來進(jìn)行完善：①老師在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗鍛煉時(shí)，要深入企業(yè)工作過程，總結(jié)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的案例并將其納入到實(shí)踐資料庫(kù)中；②老師要積極研究教學(xué)內(nèi)容和大綱資料，然后結(jié)合自身在企業(yè)的實(shí)踐過程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和轉(zhuǎn)換并納入到仿真模擬實(shí)踐資料庫(kù)中；③通過校企合作平臺(tái)，將在和企業(yè)進(jìn)行交流的過程中出現(xiàn)的一些典型的知識(shí)點(diǎn)，納入到仿真實(shí)踐資料庫(kù)中；④在和一些財(cái)務(wù)軟件公司合作的過程中遇到的一些典型資料，也納入到仿真資料庫(kù)中。這樣隨著仿真模擬實(shí)踐資料庫(kù)的豐富，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件來加以引導(dǎo)，從而起到良好的教學(xué)效果。

[1]陶迎春,王靜.關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化仿真教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代物業(yè),2010, 3(15).

[2]殷明.對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].考試周刊,2013,8(6).

[3]劉紅如.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011,2(16).

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.03.034

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1673-0194（2015）03-0064-02

2014-12-23