孫凌云

摘 要：現(xiàn)在，我國的教育觀是素質(zhì)教育觀，是以人為本的教育觀，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)在學(xué)校教育中就是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”“以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本”。學(xué)生的全面發(fā)展是指學(xué)生的德、智、體、美、勞等五個(gè)方面全面、和諧、充分的發(fā)展。體育作為基本的一環(huán)，教育教學(xué)活動(dòng)也要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生在體育方面的發(fā)展。體育要想讓學(xué)生接受它、學(xué)好它，不僅要以學(xué)生為知識基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)對體育課堂的教學(xué)心理氣氛的研究，并對其進(jìn)行優(yōu)化，以便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。以學(xué)生為本優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛為課題進(jìn)行探討，分析其使用價(jià)值及意義來幫助小學(xué)生發(fā)展體育能力。

關(guān)鍵詞：課堂；心理氣氛；類型；因素

教學(xué)心理氣氛是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，它主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)情境三個(gè)因素，三個(gè)因素之間相互影響、相互作用，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。小學(xué)生剛剛進(jìn)入正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，他們的心智、體力發(fā)展才剛剛起步，不管是生理還是心理上都有一定的懶惰性和依賴性，需要教師督促，這個(gè)尺度要把握好，不能過于嚴(yán)厲也不能過于松散。同時(shí)，體育課一般在室外進(jìn)行，小學(xué)生的注意力不容易集中，上課容易分心，聽不見教師講的話，這就需要有良好的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生由有意無意轉(zhuǎn)換為有意注意，由知之者轉(zhuǎn)變?yōu)楹弥?，再由好之者轉(zhuǎn)變?yōu)闃分撸嬲嬲赝度虢虒W(xué)活動(dòng)

中來。

一、體育課堂心理氣氛的類型

1.積極型

這是一種積極健康的課堂教學(xué)心理氣氛，亦是一種理想的教學(xué)心理氣氛。在教學(xué)過程中，同學(xué)們熱情爆棚，興趣濃厚，注意力集中，認(rèn)真觀摩教師的動(dòng)作、聽取教師對動(dòng)作要領(lǐng)的講解，對老師的示范和講解也感到滿意，虛心接受教師的指導(dǎo)，積極回答老師提出的問題，領(lǐng)悟性高，動(dòng)作技能掌握能力強(qiáng)；同學(xué)之間相互觀察、相互幫助、積極交流、相互討論對動(dòng)作的理解程度；教師能夠有效地控制課程的進(jìn)度，能夠根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整課程的內(nèi)容，講課情緒飽滿，對學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意，使課堂的有效時(shí)間增長，教學(xué)效果明顯。

2.普通型

這是一種淡如開水的教學(xué)心理氣氛，是一種不太理想也不太糟糕的教學(xué)心理氣氛。學(xué)生們上課也能認(rèn)真觀察教師的動(dòng)作分解，只是反應(yīng)平平，不積極，可能會(huì)有極個(gè)別學(xué)生開小差。老師一旦提問，立馬鴉雀無聲，呈現(xiàn)一種靜默的現(xiàn)象。教師會(huì)表現(xiàn)出有心無力的現(xiàn)象，師生之間交流少，但教學(xué)目的也能達(dá)到。

3.消極性

這是一種消極反抗的教學(xué)心理氣氛，可能根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生對這堂課或者任課教師不喜歡，上課心不在焉，注意力擴(kuò)散，教師的授課內(nèi)容根本就沒進(jìn)入腦子里，對教師的指導(dǎo)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，學(xué)生之間甚至可能在談?wù)搫e的事情，教師勸說無效，課堂秩序紊亂，教師講解完成后的自由練習(xí)散漫，課堂的有效時(shí)間嚴(yán)重縮水。

二、影響教學(xué)心理的因素

1.學(xué)生因素

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響體育課堂教學(xué)心理氣氛的關(guān)鍵因素。學(xué)生具有積極、健康的心理，就能認(rèn)真聆聽教師的教學(xué)內(nèi)容、觀摩教師的動(dòng)作，遵守課堂秩序，認(rèn)真練習(xí)，易于標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的定型；隨后，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣也能影響教學(xué)的心理氣氛，影響教學(xué)目的的達(dá)成；最后，適當(dāng)?shù)膲毫?huì)讓學(xué)生有緊迫感，促使他們積極的學(xué)習(xí)。

2.教師因素

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的心理氣氛影響著課堂氣氛的形成，教師的態(tài)度影響著學(xué)生對這節(jié)課的態(tài)度。教師應(yīng)該帶著飽滿的情緒去上體育課，認(rèn)真、耐心地指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺到被尊重、被重視，教師也要能認(rèn)真看待學(xué)生的建議，并及時(shí)進(jìn)行反饋。

3.師生關(guān)系

師生關(guān)系也是影響課堂教學(xué)心理氣氛的因素之一。老師和學(xué)生之間只有相互尊重，這堂課才能成立。教師和學(xué)生之間要積極互動(dòng)，相互交流，課堂效果才會(huì)顯著。

三、以學(xué)生為本優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛的方法

首先，要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，確立以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，最重要的是提高教師的道德品質(zhì)。教師要做到平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不以成績作為評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。不體罰或者變相體罰學(xué)生，要以科學(xué)合理的方法教導(dǎo)學(xué)生。其次，要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。只有通過交流，教師和學(xué)生才能了解對方的想法，小學(xué)生的思想比較天馬行空，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，因材施教，使師生關(guān)系健康、和諧。最后，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的問題情境能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置一種具體教學(xué)情境，從而誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境中學(xué)習(xí)。在情境中學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)不再變成一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，教學(xué)氣氛會(huì)是積極型的，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

總之，在體育課堂的教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；要優(yōu)化教學(xué)心理氣氛，追求積極型的教學(xué)心理氣氛；要相互探討和交流有效的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王芳華，岳麗娜.以學(xué)生為本優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛[J].科技信息報(bào)，2010（3）.