于愛素（河北省廊坊市第十五小學 065000）

我國古代的思想家、教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪歉嬲]我們，愛好學習、樂于學習比掌握某種知識更有意義。俄國著名的文學家托爾斯泰也曾言：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”現(xiàn)今，我國教育學者也一致認同愛因斯坦的觀點，認為：興趣是最好的老師。教育工作者在實際教學中就會發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣不同決定了他們在學習狀態(tài)上的差異。學習興趣高的學生表現(xiàn)出來的狀態(tài)是“我要學”，他以學習為樂趣，積極主動地吸收學科知識，樂此不疲，會達到事半功倍的效果。反之，學習興趣低的學生表現(xiàn)出來的狀態(tài)是 “要我學”，他覺得學習是件苦差事，勉為其難被動接受老師所教授的各科知識，最終導致學習效率低下，更甚者會成為厭學自棄類型的學生。因此，小學教師應該在教學工作中有意識地培養(yǎng)小學生對學習的持久興趣，這將使他們受益終身，并在未來的求學道路上邁出堅實的一步。

一、善于運用各種手段，激發(fā)學生的學習興趣

中國傳統(tǒng)的教學方式就是教師手捧教科書滔滔不絕地講，告訴學生需要背誦、默寫的部分，學生則中規(guī)中矩地記錄教師所講的內(nèi)容。我認為這種教學方式太過普通，我們應充分發(fā)揮學生的自主性，增強學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。他們沒有什么耐性，不喜歡長久坐在書桌前被拘束。這就要求教師的授課方式要新穎、豐富多彩并富有趣味性。課堂趣味性要做到課堂語言趣味性、課堂情境趣味性和課堂作業(yè)趣味性。其中，課堂語言趣味性要求教師在教學中要抓住小學生直觀形象的思維特征，恰當?shù)剡\用趣味性語言，活躍課堂氛圍，這樣不就能融洽師生關系，還能提高學生學習的積極主動性；課堂情境趣味性要求教師充分利用小學生豐富的想象力創(chuàng)設情境教學，如教師可以把生動有趣的簡筆畫運用于教學中，當學習古詩《鵝》時，教師可在黑板上畫一只大白鵝，將它的動作、神態(tài)用簡筆畫的形式展示出來，這樣可以提升學生學習古詩的興趣。課堂作業(yè)趣味性則要求教師布置的作業(yè)能喚起小學生的學習欲望。作業(yè)的內(nèi)容要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，聽、讀、寫或畫等形式最好能相結合，使他們腦、手、口并用，從而提升對作業(yè)的興趣。

二、善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍

小學生上課有無興趣，課堂氛圍是關鍵。要想營造良好的課堂氛圍，首先，要尊重小學生的自主思想，他們的思想很純真，從未受到世俗的影響，有時會出現(xiàn)稀奇古怪的想法，遇到此種情況，教師不要以師者為大的姿態(tài)否認且壓制他們，要鼓勵學生把那些想法表達出來，利用他們豐富的想象力并挖掘他們內(nèi)心的潛能，從而給予正確地引導。另外，教師不要吝嗇對學生的表揚，要充分認識到表揚的魅力之大。贊許的、善意的表揚能使學生直面困難、增強信心。尤其是對待淘氣、不愛學習的學生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從另一方面看到他們的優(yōu)點并給與表揚，這樣他們就會把注意力轉移到自己擅長的方面，輔助于提高其學習興趣，讓學生在自信中快樂學習。其次，要一視同仁地對待每一位學生，每個班級里面肯定都會有學習成績不理想的，這時教師要公平地對待每一位小學生，不能因為學生回答問題過于慢或回答不上來就表現(xiàn)得特別不耐煩，或者是為了趕課時進度、營造自認為很好的課堂效果，就只針對學習成績好的學生提問問題。每一位學生都有平等的受教育權，都應該平等的、公平的享受教育資源，因此，教師不能發(fā)揮自己的特權，差別對待學生。最后，要讓學生時刻體驗成功。小學生經(jīng)受挫折的能力是較弱的，如果在學習上經(jīng)常被打擊會失去對學習的興趣和信心。教師要在學生失敗后給予鼓勵，或想法設法讓學生多嘗試如何獲得成功的方式，給予他們以信心，這樣他們的學習興趣才會更濃厚，才會更加積極主動地去接受教師所教授的各科知識，這時教師會教得更輕松，學生會學得更快樂。

三、善于運用多媒體教學方式

在教學實踐中，教師多注重使用多媒體教學，會使得教學方式由單調(diào)乏味變得靈活多樣化，在這樣的教學氛圍中也能培養(yǎng)和提升小學生的學習興趣。在授課過程中，插入具有光感、動感或聲感的表演，都可以激發(fā)學生的學習興趣。教師要充分挖掘和發(fā)揮教材中的有趣因素和藝術的魅力，運用多媒體教學的手段，充分喚起學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。多媒體教學提供大量的圖文、聲音、動畫或視頻等信息比較直觀、形象且更生動，更容易被學生所接受。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學可以讓學生真實地感受到課本上描述的美景或傳達的意境，這種教學方式使得學生的學習興趣會更濃，注意力會更容易集中，最重要的是接受知識的速度也會加快，這樣不僅會使課堂氛圍變得更活潑更具有趣味性，而且也會加深學生對知識的理解，提高課堂吸收的有效性。運用此方法切勿喧賓奪主，干擾到教學主題。

四、善于利用教師的人格魅力

學習興趣往往與情感是有緊密聯(lián)系的，學生對教師的印象如何會直接影響到他們的學習興趣。所以，教師應從第一次與學生見面就要注意自己在小學生中的形象。教師除了要具備最基本的教師職業(yè)素養(yǎng)外還應該具有較強的動手能力和豐富的生活感悟，教學時把這些能力和感悟滲透到所教授的知識中去，這樣在學生的心目中會對老師富有欽佩感和信服感。學生先喜愛教，對教師感興趣，才會接近教師，而后就會對教師所講的課堂知識感興趣。俗話說的“親其師，信其道”就是這個道理。另外，情感的欠缺就會影響小學生的學習興趣及效果，教師應該注意在課堂外要與小學生建立良好的師生關系。老師不能為了盡早樹立自己的威信就整天不茍言笑，對待學生冷若冰霜。尤其是教師在面對一些思想極其活躍，甚至調(diào)皮的學生時，不要冷嘲熱諷，或輕易動怒，一定要有耐心。教師要把自己與學生放在一個高度上，不要以高姿態(tài)來面對小學生，所以，教師平時在跟小學生接觸時，要像朋友一樣對待他們，努力讓自己在學生心目中留下一個好印象。

總而言之，在教學工作中，要讓小學生積極主動地學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，歸根到底就是要吸引學生。教師在面對生機勃勃、思維跳躍的小學生時，要運用各種有效的教學方式，營造課堂氛圍，激發(fā)學生的好奇心。要以學生為主體開展教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們積極自主地參與到學習活動中來。同時，教師也要欣賞小學生，給予其自信心。