（河北省元氏縣第一中學(xué) 051130）

探究，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩

梅偉玲（河北省元氏縣第一中學(xué) 051130）

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主體探究，在探究中達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等的三維目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，這是新課改的重要改革方向與目標(biāo)。作為新課改的主要陣地的高中數(shù)學(xué)學(xué)科，如果再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，與新課改、與教學(xué)形勢(shì)相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)探究，讓整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)因探究而變得更加精彩。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探究

興趣是一種積極的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣時(shí)，注意力最集中、求知欲最旺盛、思維最為活躍，此時(shí)展開(kāi)探究，方能取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要激起學(xué)生求知的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而讓學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)探究。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，教師與學(xué)生是典型的管理與被管理的關(guān)系，這將學(xué)生排除在教學(xué)之外，學(xué)生畏于教師的權(quán)威，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，探究更是無(wú)從談起。為此建立良好的師生關(guān)系，激起學(xué)生對(duì)教師積極的情感，自然就可以將學(xué)生這種積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)更感興趣。一是尊重學(xué)生。高中生已具備很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們更加需要教師的尊重。要建立良好的師生關(guān)系，就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、心理需求與情感需求。當(dāng)學(xué)生感受到強(qiáng)烈的被尊重，自然就可以換來(lái)對(duì)教師的積極情感。教師不要總是一副盛氣凌人、不可挑戰(zhàn)、高高在上的形象，而是要放下架子，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到親切，這樣才能換來(lái)積極的情感。二是信任學(xué)生。探究活動(dòng)是有深度的思維活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的信任既可以拉近師生關(guān)系，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重、信任與理解，而且當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任與鼓勵(lì)，會(huì)激起學(xué)生更大的熱情，從而還可以深入挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的探究活動(dòng)得以成功。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究

單純的知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥、繁重而低效的。將知識(shí)寓于特定的活動(dòng)場(chǎng)景之中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的情感性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情；同時(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，喚醒學(xué)生的生活閱歷與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深刻理解抽象而枯燥的知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)中，我們要盡量避免單純而枯燥的平拋問(wèn)題，而是要將抽象深?yuàn)W的知識(shí)寓于豐富的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生入情入境，來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)生活是數(shù)學(xué)生存與發(fā)展的土壤，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如同空中樓閣，理解不深刻，更談不上運(yùn)用。因此，我們可以密切結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“排列與組合”時(shí)，我以學(xué)生所熟悉的班干部的選舉來(lái)創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，在全班選取一正一副兩個(gè)班長(zhǎng)和兩個(gè)班干部，不分配具體職位，共有多少種方法。這樣將排列與組合這兩個(gè)容易混淆的抽象概念寓于熟悉的生活場(chǎng)景之中，這樣可以引起學(xué)生主動(dòng)而積極的思考與思維，教師再相機(jī)給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生自然就可以總結(jié)出二者的不同。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，以小組為單位展開(kāi)，可以通過(guò)學(xué)生之間的充分的交流與激烈的討論來(lái)解決那些學(xué)生個(gè)體所無(wú)法解決的問(wèn)題，這正是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要方法。在具體的教學(xué)中，我們可以為學(xué)生布置一些具有一定難度的問(wèn)題或是當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)不同意見(jiàn)與見(jiàn)解的交換，思維的積極碰撞，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主構(gòu)建。這樣更能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，更加利于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。如關(guān)于“不規(guī)則幾何體體積的求解”，這是立體幾何的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如果只是教師來(lái)進(jìn)行單純的講解，學(xué)生似乎聽(tīng)懂，但是題目稍有變化依舊不知如何下筆解答；學(xué)生個(gè)體探究又受思路的限制，而并不能達(dá)到深刻理解。為此我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極地制作模型，通過(guò)簡(jiǎn)單模型的組裝、拆分等，通過(guò)小組內(nèi)成員積極的交流與討論，從而讓學(xué)生總結(jié)得出通過(guò)分割法與填補(bǔ)法來(lái)將不規(guī)則幾何體轉(zhuǎn)化成規(guī)則幾何體。這樣的合作學(xué)習(xí)將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮小組成員的聰明才智，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，那么學(xué)生所掌握自然就不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，一道題目的解法，而是一種數(shù)學(xué)思想，一類(lèi)題目的解法。同時(shí)在學(xué)生操作與思考中學(xué)生不斷在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提高。

總之，開(kāi)展探究，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，課堂教學(xué)氛圍更活躍，整個(gè)課堂過(guò)程都是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心朝著特定的方向展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展與提高。（責(zé)編趙建榮）