張艷霞（河北省廊坊市第十五小學065000）

以書為侶
——讓閱讀成為一種習慣

張艷霞（河北省廊坊市第十五小學065000）

一、當今小學生閱讀現(xiàn)狀

在接受調(diào)查的小學生中喜歡故事書的占20%，喜歡卡通書的占12%，喜歡科普書籍的占10%，其他圖書類占12%。

小學生的閱讀時間大多安排在假期，平時上學期間較少有完整的時間去閱讀。報刊類卻較適合平時的零散閱讀。

小學生的閱讀一般為“看過”“看完了”，較少有深度閱讀，不能很好地形成自己的閱讀體驗、閱讀感悟。

小學生的閱讀書籍一般為教師推薦或同學口口相傳，不能形成各階段的閱讀體系。

小學生的閱讀數(shù)量不足，20%的學生能自主閱讀并閱讀量比較大，40%的學生能基本完成小學階段的閱讀總量，5%左右的學生課外閱讀量嚴重不足。

二、對策與建議

閱讀是語文教育教學的核心內(nèi)容。是學生學好語文的根基。調(diào)查顯示，會閱讀的學生才是會學習的學生。在閱讀中學習知識，在閱讀中培養(yǎng)習慣，在閱讀中形成技能。

（一）以活動激發(fā)學生的閱讀興趣

為驗證所提模型的實用性，選取某市物流企業(yè)擬選ELV充電站址作為研究對象，對備選方案的實際指標數(shù)據(jù)進行綜合評價。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如表2所示。

1．好書推介會?！澳阌幸槐緯?，我有一本書，我們就有兩本書。”每個學期開學初期我們都會搞一個好書推介會，比一比誰閱讀的圖書最受大家歡迎。學生們興致勃勃地向同學推薦自己喜歡的圖書。他們情緒激動地使盡渾身解數(shù)力圖說服大家都去讀他喜歡的這本書。此舉實現(xiàn)了資源共享，學生的閱讀范圍擴大了，閱讀興趣濃厚了。

2．詩歌朗誦會。語文課程標準指出：“各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求有感情地朗讀?！睂W生在朗讀中品味語言，體會作者的情感態(tài)度；學生學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品的情感態(tài)度的理解。定期舉行詩歌朗誦會能讓學生體會到朗讀的樂趣，能更深入地去閱讀體驗。

3．名著文豪知多少？經(jīng)典的文學作品歷久彌香，影響著千萬讀書人。文學名著無疑是最好的閱讀范本。關(guān)于文學作品的常識我們通過擂臺賽的形式激發(fā)學生的求知欲。課下學生大量翻閱圖書，互相交流，相互提問，會上群情激昂，爭論不休。融古匯今，縱橫捭闔，賽后余音裊裊，樂此不疲，掀起了讀名著的熱潮。

（二）教師明確閱讀教學的標準

閱讀可以學習知識，了解認識萬事萬物。在閱讀中能發(fā)展思維，培養(yǎng)觀察能力、思考能力、想象能力，獲得美的享受。

1．學生閱讀首先要做到文從字順，對文章有整體感悟，然后再引導學生鉆研文本，積極主動地品字悟文，深刻理解，加深體驗，從中獲得啟迪，受到美的熏陶。教師的講解分析要少而精，學生的閱讀實踐是他們獨特的個性化行為，有每個人不同的感悟。

2．在閱讀教學注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，感受文章優(yōu)美語句的能力，理解文本的能力，欣賞文章結(jié)構(gòu)體裁的能力，對作品進行評價的能力。還要培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，不僅能進行表層閱讀，還要深入探究。創(chuàng)造性閱讀也是重中之重，跳出文本發(fā)揮想象進行創(chuàng)新閱讀，進而創(chuàng)作。

3．閱讀教學中要重視朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽以及誦讀。在教學中加強對閱讀方法的指導，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論。

4．在閱讀教學中，為了理解課文，可以講解一些必要的語法和修辭知識。對如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭等進行必要的隨文解讀、滲透，學生明確語言的結(jié)構(gòu)特色更利于對文本的理解應(yīng)用。

5．培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。還應(yīng)注意學生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

（三）對學生進行閱讀指導

1．以課本為載體指導學生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。課堂是學習語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，獲益于課外”。

例如，學習了《后羿射日》我就引導學生自主閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰队薰粕健返壬裨捁适?，從而引導學生逐步深入地閱讀《山海經(jīng)》等讀物；讀了《貓》，布置學生找其他有關(guān)動物的文章來讀，如沈石溪的動物小說系列，并且找老舍的其他文章來讀。如讀了《七律．長征》，讓學生查找有關(guān)長征的文章來讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀，如《林黛玉初進榮國府》，借機讓學生試著去閱讀《紅樓夢》等古典名著。

2．指導學生閱讀有價值的書。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，使學生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么。不斷提高學生鑒別能力。選好書，首先，應(yīng)依據(jù)學生年齡特點和知識水平來確定。如低中年級學生適宜讀圖文并茂的繪本。其次，要有教育性，讀物應(yīng)對學生的思想、情感、意志、興趣等方面有良好的影響。第三，要注意廣泛性。體裁要廣泛，如小說、詩歌、古詩、寓言、童話、科普讀物等。第四，要有趣味性。讀物應(yīng)是學生喜聞樂見的，要貼近學生的生活，滿足他們的心理需要。在快樂中學習，在愉悅中閱讀。

3．授之以漁，指導學生讀書方法。讀書講究方法，才會有更多的收獲。

（1）精讀法。對書本上的重點文章，要重點精細地閱讀。對語言雋永，運用典范的文章要精細地讀；對情節(jié)感人的句段要全身心投入地動情地讀。

（2）略讀法。針對課本的一些略讀課文，整體感悟，了解梗概，感受情感，根據(jù)需要捕捉搜集信息。

（3）瀏覽法。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié)，例如，四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。在指導學生閱讀原著時要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽，不受時間限制，比較輕松。而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

（4）速讀法。在短時間內(nèi)獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

4．不動筆墨不讀書。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這用在課外閱讀中能夠使學生“厚積薄發(fā)”。對文章的重點部分進行圈圈點點，可以眉批，也可以旁注。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，報刊、雜志的精彩內(nèi)容可剪貼。隨著年級的增高，可以寫讀書筆記，初步體驗寫作成功的快樂。

總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。堅持讓學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重點的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想。這樣把讀書和生活結(jié)合起來，才真正達到葉圣陶先生所說：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習慣”。

走遍天下書為侶。做為一名教師，要引領(lǐng)學生閱讀，要“授生以漁”，讓學生與書為侶，讓書籍點亮人生。

（責編 金東）