盧 洋 （遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學 124010）

一、任務教學法概述

任務教學法是指以任務為核心擬定教學計劃、組織教學活動，并引導學生執(zhí)行和完成任務的一種有效教學方法。該教學法以建構(gòu)主義思想和人本主義思想為理論基礎，大力倡導學生積極主動地參與探究活動。所以，將任務教學法運用到高中英語教學中，能夠明顯增強英語教學的目的性、交際性、合作性和主體性，從而提高英語教學效果。在高中英語課堂教學過程中，教師在對任務教學法進行具體運用時，應當注意以下幾個方面：其一，所選擇的語言材料應當以英語教材內(nèi)容為依托，除了要具備一定的針對性之外，還應當符合高中生的心理需求。其二，在對教學任務進行設計時，教師應為學生提供真實、明確的語言信息，構(gòu)建真實自然的語境。其三，應當將各種類型的學習任務作為教學過程的基礎，并認真指導學生完成學習任務。其四，教學實踐中每一項任務的完成均應當體現(xiàn)出學生的主體性，并盡最大的可能激發(fā)學生對英語的學習興趣，以此來促使學生對自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行重組，更好地掌握英語語言信息，使之內(nèi)化為自己的知識。這是非常重要的一點，只有達到這一目標，才能使教學效果獲得顯著提升。

二、任務教學法在高中英語教學中的有效運用

（一）任務教學法在聽力教學中的運用

高中英語聽力教學一直是英語教學的重點和難點，為了提高聽力教學效果，有必要引入任務教學法，通過實施任務型聽力教學，提高聽力訓練的針對性，幫助學生養(yǎng)成良好的英語聽力習慣。在教學實踐中，任務型聽力教學具體分為以下幾類：一是羅列型任務，這種類型的任務要求學生在認真聽完教師播放的一段教材后，按照相應的順序或是邏輯關系，將有關的事實羅列出來；二是比較型任務，這類任務要求學生在認真聽完某一段材料之后，將其中相類似的物品進行對比分析，進而找出它們之間存在的異同點；三是解題型任務，此類任務要求學生按照所聽材料的內(nèi)容和以往學過的知識，對材料中的問題進行解決；四是創(chuàng)造型任務，此類任務要求學生以小組合作的形式來完成，并且在完成任務的過程中，需要使用上述幾種任務類型，它培養(yǎng)的是學生的組織能力和團隊協(xié)作精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）任務教學法在口語教學中的運用

在高中英語口語教學中，教師可運用任務教學法組織角色扮演實踐活動，通過形式生動的表演，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的口語表達能力。

例如，在教學Unit2中的NewsMedia時，教師可以按照該章節(jié)的具體教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的英語口語表達能力，對他們進行分組，每個小組由三名學生組成，然后由組長負責角色分配，即由一名學生扮演采訪者，另外兩名學生扮演被采訪者。角色分配完畢之后，由組長組織組員進行操練，并在課堂上進行表演，最后由教學進行點評。在高中英語口語教學中，采用這種極具趣味性的教學方法，不但能夠加深學生對所學知識的理解，而且還能使他們掌握“reporter”“suggestion”“featurestory”“interview”等單詞以及相關句式的表達。學生在參與活動的過程中，既享受到了任務帶來的樂趣，又進一步提升了自身的口語表達能力，教學效果也會隨之大幅度提升。

（三）任務教學法在閱讀教學中的運用

在高中英語閱讀教學中，教師應將任務教學法與閱讀教學相結(jié)合，讓學生帶著問題開展閱讀活動，提高閱讀學習效果，加深對閱讀材料的理解，把握閱讀材料的主要意思和脈絡。教師可在閱讀教學中設計與學生實際生活密切相關的任務題目，引導學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗對任務題目進行探討，進而提高學生參與閱讀活動的積極性。

例如，在教學Unit1Friendships時，教師可以讓學生運用以往所學的知識，就自己理想中的朋友應具備怎樣的品質(zhì)展開討論。通過與生活實踐的聯(lián)系，能夠使學生對英語閱讀學習產(chǎn)生出親近感，既能起到鍛煉英語交際水平的作用，又能夠使學生加深對友誼的理解。

又如，在教學Unit1WomenofAchievement時，教師可以組織學生對他們所了解的成功女性的事例進行討論，借此來增強學生對教材內(nèi)容的閱讀興趣。學生在討論的過程中，課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，教學效果自然會隨之提高。

（四）任務教學法在寫作教學中的運用

將任務教學法運用到高中英語寫作教學中，教師應當遵循由淺入深、由簡到繁的原則設計寫作任務，實現(xiàn)寫作任務由初級向高級的過渡，確保寫作教學層層遞進，從而逐步提高學生的寫作水平。

例如，在復習定語從句這一句式的過程中，教師可以為學生布置口頭造句的任務，要求所造的句子當中至少包含一個定語從句，隨后再讓學生寫出含有五個介詞和關系代詞的句子，其主要內(nèi)容必須貼近生活實際，最后為學生布置一篇英語作文，要求在作文中至少運用8-10個定語從句，作文內(nèi)容不限。采取這種方式給學生布置學習任務，能夠充分體現(xiàn)出任務教學法的層次性特征，由淺入深地鍛煉了學生的語言運用能力，有助于學生取得良好的學習效果。

總而言之，在高中英語教學中，教師應合理運用任務教學法，有效提高英語教學效果。在實際運用時，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容和教學要求，充分考慮學生學習狀態(tài)、學習能力和學習興趣等因素，精心設計教學任務、組織教學活動，從而促使學生在完成任務的過程中不斷提高英語聽、說、讀、寫的能力，逐步實現(xiàn)高中語言應用能力培養(yǎng)目標。

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