（遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010）

高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言欣賞教學(xué)的研究

劉影（遼寧省盤錦市遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 124010）

語(yǔ)言欣賞教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)技能，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力有著重要作用。本文從欣賞文中用詞的精確美、修辭手法的文學(xué)美、語(yǔ)言形式的對(duì)稱美、語(yǔ)言文化的內(nèi)涵美四個(gè)層面入手，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言欣賞教學(xué)進(jìn)行探討。

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言欣賞學(xué)習(xí)興趣

一、欣賞文中用詞的精確美

在高中英語(yǔ)課文中，有許多詞匯表達(dá)精確、地道，寓意深邃，能夠恰如其分地傳達(dá)文章的主旨思想和感情色彩。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些詞匯的精確使用，幫助學(xué)生分辨相近詞之間的差別，使學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)言的精妙之處，從而提高學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，Unit 1的Reading and Writing部分有這樣一句話：“He would drown his sadness in coffee.”其中，“drown”有淹沒、沉湎的含義，準(zhǔn)確地表達(dá)了主人公無(wú)法排遣的憂郁心理，教師可讓學(xué)生體會(huì)此處用詞的精妙。又如，Unit 3 The Million Pound Bank Note中有這樣一句話：“The next morning I’d just about given myself up for lost when I was spotted by a ship.”這里的“spot”有在某一處、某一點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)的含義，如果將其替換為“seen”“found”等詞匯，則難以表達(dá)在茫茫大海中被發(fā)現(xiàn)的意境。

二、欣賞修辭手法的文學(xué)美

在語(yǔ)言表達(dá)中，使用修辭手法可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力，并且引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想。對(duì)于高中英語(yǔ)教材而言，修辭手法的運(yùn)用比比皆是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)修辭手法所傳達(dá)的文學(xué)美，而后鼓勵(lì)學(xué)生將這些修辭手法運(yùn)用到英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)對(duì)話交流中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在Unit 4 Earthquakes—A Night the Earth Didn’t Sleep中，作者用擬人化手法對(duì)此次災(zāi)難取了一個(gè)富有詩(shī)意的題目，引發(fā)讀者聯(lián)想。在地震發(fā)生的瞬間，用“It seemed as if the world was at an end.”這樣的比喻句，來(lái)形容地震來(lái)勢(shì)洶洶，如同世界末日一般；在地震發(fā)生的過(guò)程中，用“Hard hills of rock became rivers of dirt.”“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”等比喻句，描述天崩地裂、山石成灰、房屋倒塌、磚頭滿地的慘烈情景；在地震后，用“Slowly，the city began to breathe again.”這樣的擬人句，來(lái)描述人民解放軍的救助給受災(zāi)城市帶來(lái)了希望。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些修辭手法的巧妙運(yùn)用，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、欣賞語(yǔ)言形式的對(duì)稱美

在英語(yǔ)中，有許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)體現(xiàn)出了對(duì)仗工整、詞句押韻、語(yǔ)言精練的對(duì)稱美，這些語(yǔ)句的使用不僅增加了文章的感染力和說(shuō)服力，而且還會(huì)給人以美的享受，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，減輕記憶語(yǔ)言知識(shí)的負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不斷歸納總結(jié)具備對(duì)稱美的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)音重疊的音韻美和節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)前，高中英語(yǔ)所涉及的語(yǔ)言形式對(duì)稱美具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是介詞的對(duì)稱，主要集中于有關(guān)體態(tài)語(yǔ)言的對(duì)稱成語(yǔ)上。例如，shoulder to shoulder（肩并肩），head to head（交頭接耳），day after day（日復(fù)一日），on and on（繼續(xù)）等。二是反義詞的對(duì)稱，主要是指以連詞or或and為對(duì)稱軸形成的詞語(yǔ)。例如，up and down（往返），back and forth（前前后后），sooner or later（遲早）等。三是同類詞的對(duì)稱，主要是指以and為對(duì)稱軸將同類別名詞相連形成的詞語(yǔ)。例如，heart and soul（全心全意），tooth and nail（竭盡全力），flesh and blood（血肉）等。四是諺語(yǔ)或俗語(yǔ)的對(duì)稱。例如，Many men,many minds（十個(gè)人，十條心）；No sweat,no sweet（苦盡甘來(lái)）；A lazy youth,a lousy age（少壯不努力，老大徒傷悲）等。

四、欣賞語(yǔ)言文化的內(nèi)涵美

語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，不同的語(yǔ)言之間存在著明顯的文化差異。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的文化信息，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、行為規(guī)范以及價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵美，從而拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

例如，Unit 19 The Merchant of Venice一課改編自莎士比亞的同名戲劇，其中有一段論述慈悲的臺(tái)詞“Mercy brings good.Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth. It is twice blessed:It blesses those who give it, and those who receive it.It’s the highest of the highest.”在講解這段極具語(yǔ)言表現(xiàn)力、富含哲理的臺(tái)詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從表面的文字理解走入深層的思想感悟，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的深邃涵義。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，而且要重視語(yǔ)言欣賞教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、享受英語(yǔ)語(yǔ)言之美。所以，英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言欣賞教學(xué)意識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

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[2]傅山云.高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師，2012(11).

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[4]王軍武.高中英語(yǔ)教學(xué)中的欣賞性閱讀芻議[J].內(nèi)蒙古教育，2014(7).

（責(zé)編 張亞欣）