（吉林師范大學(xué) 130000）

淺析小學(xué)家校合作共贏

楊歡（吉林師范大學(xué) 130000）

合作能夠帶來收獲，生產(chǎn)活力，合作能夠贏得成功，學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，教師在合作中發(fā)展，學(xué)校在合作中創(chuàng)新，家長(zhǎng)在合作中提升，攜手共建，合作共贏。本文主要針對(duì)小學(xué)家校合作的概念、意義、及實(shí)現(xiàn)共贏的策略三個(gè)大方面來闡述。

小學(xué)家校合作共贏

一、家校合作的概念

“家校合作”源自于國(guó)外，目前尚未有一個(gè)固定的概念。家校合作的英文表達(dá)方式為“home－school cooperation”，另外還有“homeschool communication”（家校交流）,“parentteacher collaboration”（家長(zhǎng)－教師配合）“parent involvement”（家長(zhǎng)參與）等表達(dá)方式。我國(guó)的教育研究者認(rèn)為，家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)。

二、小學(xué)家校合作的意義

教育家蘇活姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！奔彝ズ蛯W(xué)校之間加強(qiáng)合作，家校雙方形成合力對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)有重大意義。

（一）家校合作對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義

1．家校合作有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”小學(xué)又是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的做人、做事和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)將來的發(fā)展起到基礎(chǔ)性作用。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、持久的工作，蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。只有這樣才能保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，使小學(xué)生在成長(zhǎng)關(guān)鍵期形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們終身受益。

2.家校合作有利于小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)價(jià)值體系也在發(fā)生著變化，如享樂主義、金錢至上、讀書無用等思想充斥在社會(huì)中，這必定會(huì)影響到小學(xué)生，再加上電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體對(duì)小學(xué)生的道德培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成帶來了沖擊，使小學(xué)生集體感淡化，注重個(gè)性張揚(yáng)；對(duì)文字的興趣及識(shí)別能力下降；語言成人化；知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)；注意力不集中，健忘；暴力增多；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交往，甚至造成小學(xué)生人際關(guān)系淡化等。新舊價(jià)值觀的沖突使許多家長(zhǎng)無所適從。所以，建立和諧一致、溝通互動(dòng)的家校合作關(guān)系，面對(duì)學(xué)生的思想波動(dòng)和不良道德品質(zhì)，可以形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德素質(zhì)教育，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展，形成正確、積極向上的價(jià)值觀。

3.家校合作有利于幫助小學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，受諸多因素的影響，其中更為重要的是學(xué)校和家庭因素。教師對(duì)班里每個(gè)學(xué)生的授課內(nèi)容是基本相同的，但班里學(xué)生的成績(jī)總有不盡如人意的，隱藏在這背后更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的差別，而這又跟家庭的教養(yǎng)方式，父母的榜樣作用息息相關(guān)。通過家校合作，教師可以更多地了解班里每名學(xué)生的家庭背景，對(duì)家長(zhǎng)提出有針對(duì)性的建議，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，家校聯(lián)手培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。

（二）對(duì)家長(zhǎng)發(fā)展的意義

1.有利于小學(xué)生家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法

以往的家校合作中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過度地依賴于學(xué)校，覺得將孩子送入學(xué)校，教育任務(wù)便完全推給學(xué)校。至于教育，那是教師的事。學(xué)校有責(zé)任轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，另外還需要讓家長(zhǎng)正確了解孩子的愛好、性格以及能力，既不能過分“望子成龍”“望女成鳳”，又不能“包辦代替”“放任不管”。學(xué)校要努力吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校的工作，在教育理念與方法上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)和有效的信息指引，從而提高家長(zhǎng)的教育水平和素養(yǎng)，改善家庭教育的實(shí)施效果。

2.有利于親子關(guān)系的融洽

很多家長(zhǎng)由于面臨著生活、工作等多方面的壓力，很少有時(shí)間靜下心來認(rèn)真思考關(guān)于孩子的教育問題，更是用很少的時(shí)間來陪伴孩子，與孩子進(jìn)行知心的交流。家校合作能調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，拉近他們之間的距離，例如舉行一些親子活動(dòng)，使孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)注，使父母了解孩子對(duì)自己的需要，緩解緊張的親子關(guān)系，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍。

3.有利于家長(zhǎng)參與小學(xué)教育教學(xué)管理

“蘭根布倫納（MR.Langenbrunner）和索斯伯格（K.R.Thornburg）把參與學(xué)校教育過程中的家長(zhǎng)角色分為三類：即作為支持者和學(xué)習(xí)者，作為學(xué)校教育自愿參與者及作為學(xué)校教育決策參與者。”家長(zhǎng)在參與學(xué)校教育中的角色更多地體現(xiàn)在支持者和學(xué)習(xí)者，很多參與學(xué)?；顒?dòng)的也并非“自愿”，更不要說成為學(xué)校教育決策參與者了。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)家長(zhǎng)或家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)感受參與學(xué)校管理的“存在感”，家長(zhǎng)在家校合作交流過程中將師生之愛與親子之愛融為一體，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。

（三）對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義

1.有利于小學(xué)教師因材施教

不同的學(xué)生來自不同的家庭，擁有不同的家庭背景，如家庭結(jié)構(gòu)，父母是否離異；家庭教養(yǎng)方式，是民主型、專制型還是放任型；家長(zhǎng)的職業(yè)和文化程度；家長(zhǎng)的品行、社會(huì)聲望；家庭意外事件，如下崗、火災(zāi)、生病等諸多因素。小學(xué)教師僅僅依據(jù)學(xué)生的性格、愛好、能力開展教育工作往往太過片面。教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深入了解，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育管理，實(shí)施個(gè)性化教育，有助于因材施教。

2.有利于家庭與小學(xué)的資源整合，提高教學(xué)質(zhì)量

由于來自不同家庭，家長(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、方法及技能各不相同，通過開展不同形式的家校合作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)擁有的各種資源，來彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。例如，請(qǐng)從事律師行業(yè)的家長(zhǎng)給學(xué)生講一講基本的法律常識(shí)，特別是關(guān)于青少年的法律知識(shí)；請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)給學(xué)生講一講怎樣預(yù)防疾?。徽?qǐng)農(nóng)村的家長(zhǎng)給大家介紹各種農(nóng)作物及生長(zhǎng)規(guī)律等。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)方面的各種資源，與學(xué)校形成合力，資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，開闊小學(xué)生的視野。

3.有利于家長(zhǎng)參與小學(xué)教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)的開放性與透明性

現(xiàn)代學(xué)校教育除了遵循國(guó)家的教育方針與政策辦學(xué)外，還要不斷聽取家長(zhǎng)及社會(huì)的要求。首先，學(xué)?？沙闪⒓议L(zhǎng)委員會(huì)等組織，使家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中來，這樣更方便家長(zhǎng)與家長(zhǎng)代表之間的溝通，減少學(xué)校與家長(zhǎng)之間的矛盾。其次，家長(zhǎng)可以更好地對(duì)學(xué)校教育教學(xué)以及管理方面提出建議，使小學(xué)避免辦學(xué)的封閉性與單一性，可以從多方聽取有利于學(xué)校發(fā)展的意見，努力改進(jìn)自己的工作，增強(qiáng)工作的透明度。

三、改善小學(xué)家校合作的基本策略

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，小學(xué)教育僅僅依靠學(xué)校的單一力量是很難完成的，需要多方的力量，尤其是家庭的通力合作。為了提高家校合作的有效性，這要求我們從觀念轉(zhuǎn)變、制度規(guī)范化、師資培訓(xùn)、提高層次、創(chuàng)新合作方式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，同時(shí)也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的三方共同努力。

（一）建立平等觀念，明確家校雙方的職責(zé)

平等是合作的基礎(chǔ)，家校之間應(yīng)建立一種平等的合作關(guān)系，教師與家長(zhǎng)同是教育者，只有通過加強(qiáng)聯(lián)系和交流，達(dá)到互相了解、理解，才能建立合作關(guān)系，最終形成教育合力。學(xué)校應(yīng)放下高姿態(tài)，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、接納家長(zhǎng)，以合作伙伴的姿態(tài)，敞開校門，暢通家校合作渠道，提高合作層次，以達(dá)到雙贏效果。另外，家長(zhǎng)既是家庭教育的主體，又是家校合作的主體，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。家庭教育積極配合學(xué)校教育，二者目標(biāo)達(dá)成一致，雙方明確自身在家校合作中的重要性及責(zé)任，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）家校合作制度規(guī)范化，為小學(xué)家校合作提供法律保障

要完善和建立家校合作相關(guān)法律法規(guī)及制度，就需要把家長(zhǎng)納入到小學(xué)管理體系中。我國(guó)目前的相關(guān)法律法規(guī)只是對(duì)家校合作進(jìn)行宏觀性指導(dǎo)，缺乏具體指導(dǎo)，對(duì)合作過程中家庭與學(xué)校的責(zé)任沒有明確指導(dǎo)，導(dǎo)致合作流于形式。因此，使家校合作制度規(guī)范化，是家校合作切實(shí)實(shí)施的根本保障。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高小學(xué)教師合作能力

小學(xué)教師的教學(xué)能力、溝通能力以及指導(dǎo)能力直接影響和制約家校合作的效果。尤其是一些剛剛參加工作的年輕教師，他們?cè)谶@方面均有所欠缺，因此，開展家校合作方面的培訓(xùn)十分重要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，可請(qǐng)相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來給其他教師進(jìn)行講座和培訓(xùn)，例如，教師要樹立合作意識(shí)，服務(wù)于家長(zhǎng)；與家長(zhǎng)的溝通技巧的滲透，提高家校合作的能力等。

（四）提高家庭與學(xué)校的合作層次，豐富小學(xué)家校合作內(nèi)容

英國(guó)北愛爾蘭大學(xué)教授摩根（Morgan）等人按家長(zhǎng)參與的層次將家校合作分成三類：1.低層次的合作：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、學(xué)生作品展示、參觀學(xué)校等；2.高層次的合作內(nèi)容：經(jīng)常性的家庭訪問、家長(zhǎng)參與課堂和課外活動(dòng)等；3.更高水平的合作：家長(zhǎng)從組織層面參與學(xué)校工作和管理，合作方式有家長(zhǎng)委員會(huì)等。

家長(zhǎng)是學(xué)校重要的教育資源，不同的職業(yè)和文化背景的家長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)校帶來豐富多彩的教育內(nèi)容，并且提供各種支持與服務(wù)。因此要充分利用這一資源，使家長(zhǎng)參與家校合作，由被動(dòng)走向主動(dòng)，提高家長(zhǎng)的參與層次。

（五）采取家校合作新方式，保障小學(xué)家校合作實(shí)效

隨著家校合作溝通的渠道越來越廣泛，家校合作的方式也日漸多樣起來。例如，親子交流會(huì)、開發(fā)家長(zhǎng)課程、發(fā)放家長(zhǎng)手冊(cè)、建立家庭互助組、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開辦家長(zhǎng)俱樂部、實(shí)行家長(zhǎng)督學(xué)等。保障和提升這些家校合作方式，增強(qiáng)家校合作的互動(dòng)性與實(shí)效性是家校合作的努力方向，二者只有攜手合作，積極配合，才能為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[1]張坤霞.家校合作教育研究[M].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]王維平.家校合作方略：孩子成長(zhǎng)寶典[M].北京：科學(xué)普及出版社，2007.

[3]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念：家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[4]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[5]劉翠蘭.影響家校合作因素分析與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006.

（責(zé)編 趙建榮）