（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學校 055150）

淺析信息技術在初中數(shù)學教學中的運用

石小麗（河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心學校 055150）

當今是信息時代，網絡應用充斥在生活中的各個角落。信息技術在數(shù)學教學中的運用也已經有多年，在應用的過程中也反應出不少問題。當然，信息技術對數(shù)學教學的輔助作用還是非常大的，只是我們數(shù)學教師應該對信息技術有正確的認識和恰當?shù)氖褂?。下面，筆者從實際教學出發(fā)談一下自己對信息技術在數(shù)學教學中運用的認識。

信息技術初中數(shù)學教學模式

教學教學模式隨著新課程改革的逐步推行和新技術的不斷應用得到了前所未有的發(fā)展。信息技術在數(shù)學教學中得到了越來越廣泛的應用。信息技術在我們的數(shù)學教學研究、教學設計、教學課堂、教學反思、教學素材等各個方面得到了廣泛應用?？梢哉f，信息技術推動著我們數(shù)學教學的改革。信息技術在數(shù)學中的運用不僅可以使我們的數(shù)學教學變得直觀形象，讓學生更方便、快捷地接受掌握教學內容，并且對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動的參與教學活動也有很大的幫助。信息技術的運用還可以促進學生信息技術能力的提高。多年來，筆者一直研究在數(shù)學教學中如何運用信息技術，并且取得了一些經驗。筆者認為，信息技術在數(shù)學教學中主要應注重兩個學科的教學特點，實習信息技術對數(shù)學有效的補充，同時讓學生掌握一定的信息技術。教師在教學設計時也應該立足于更直觀地展現(xiàn)教學內容和更好地提高、鍛煉學生的學習能力。信息技術下的數(shù)學教學主要包括以下幾種模式。

一、利用信息技術演示數(shù)學內容

利用信息技術演示數(shù)學內容主要是解決數(shù)學內容的抽象問題，讓數(shù)學內容更直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以便于學生理解和掌握。這種教學模式需要教師對教學內容有更好的把握，并充分了解學生的理解程度，恰當?shù)剡x擇演示的內容和時間，使我們的教學設計達到最優(yōu)。利用多媒體演示數(shù)學內容可以是動畫形式、圖片文字形式、圖文解說形式等等。多媒體演示可以讓學生更好地體會到數(shù)學知識的形成過程，從而更深入地掌握知識的內在。這樣的教學也有利于學生數(shù)學思維能力的形成和提高，可以提高學生對知識的運用能力。例如，在教學軸對稱圖形的概念時，學生剛接觸對稱對這個概念理解起來有一定的難度。于是，我用Flash制作了幾個簡單軸對稱圖形的動畫（當然如果不會用Flash的教師也可以在網上下載一些相應的資源）。教學時，我邊講解邊播放動畫，使得學生很快就理解和掌握了軸對稱的概念，并且在學生的腦海中形成了一個動態(tài)的軸對稱的概念，在以后運用起來就會想起這個動畫，有效提高了學生對知識的運用能力。

演示教學是信息技術在數(shù)學教學中應用最為廣泛的模式，也是教師容易利用、學生容易接受的模式。這種模式便于教師在講解的時候隨時控制，也便于教師利用演示內容對教學內容進行總結、歸納和驗證等教學環(huán)節(jié)的進行。新課程要求我們，教學應注重學生的主體地位。因此，在進行多媒體演示時，教師一定要擺正自己的位置。在備課時，教師要充分考慮教學需求和學生的實際情況恰當選擇演示內容。教學過程中，教師要時時刻刻考慮學生對知識的接受程度。以學生的需求為參考，恰當控制多媒體內容的展示時間，使我們的教學達到最優(yōu)化。只有這樣多媒體內容才能成為我們教學的輔助而不會有喧賓奪主的反作用。恰當?shù)难菔疽彩翘岣邔W生學習興趣，改善教學氛圍的重要手段，對提高學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性也有很大的幫助。

二、利用信息技術手段組織學生自己動手掌握知識

探究式教學模式是借助幾何畫板軟件、圖形盤算器等信息技術手段，提出探究問題，發(fā)明數(shù)學試驗情境，由學生通過自己動手實踐做數(shù)學，讓學生在動手實踐的動態(tài)過程中自主察看、摸索對象之間的數(shù)量變化關系和構造關系，然后去料想、驗證，最后得出結論，獲取新的數(shù)學知識體系。例如，在學習平行四邊形的特點時，可以采用幾何畫板軟件，發(fā)明試驗平臺。實踐操作如下：引導學生自主制作一個平行四邊形ABCD。度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度，度量兩組對角∠A、∠C的大小，∠B、∠D的大小，用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點、察看平行四邊形ABCD的形態(tài)、構造和度量值的變化。這樣動手試驗，大大激發(fā)了學生的積極性和好奇心。于是，他們會自動歸納得出結論：“平行四邊形的對邊相等，對角相等?！贝藭r，教師可以順著學生高漲的學習情緒，啟發(fā)學生進一步探究平行四邊形的對角線有什么特點，讓學生思考、料想，繼續(xù)做數(shù)學試驗，培育學生探究創(chuàng)新精力。這樣不但可以節(jié)儉很多時間，而且學生對知識的控制會更牢固，理解會更深入。這種教學模式，通常有創(chuàng)設數(shù)學情境、動手實踐、提出料想、驗證料想等幾個環(huán)節(jié)。在教學的過程中，教師只作為學生的組織者、合作者、引導者的角色。教師的重要任務是選用適當?shù)慕虒W軟件，結合適當?shù)慕虒W內容，利用教學軟件可以動態(tài)測量數(shù)學對象，可以動態(tài)跟蹤數(shù)學對象的運動軌跡，可以快速、精確作圖的長處，輔助學生創(chuàng)設豐盛的“做數(shù)學的試驗平臺”等環(huán)境，引導學生開展數(shù)學試驗，進行探究式學習。學生是主體，強調學生的動手操作，要求學生比較自覺，要控制一定的軟件操作和原理等信息技術知識，所以這種教學模式比較適合高年級的教學。

三、利用信息技術開展自主合作學習

信息技術的發(fā)展為我們的數(shù)學教學提供了豐富的教學資源。學生在自主學習的過程中也可以通過網絡獲得這些資源。因此，教師可以組織、引導學生按照教學要求和教學內容自己動手在網絡中尋找一些自己需要的學習素材，開展自主學習。當學生在課下完成這一內容后，我們教師可以組織學生在課上開展自主合作學習，讓學生通過自己的學習共同探討、研究、學習。在這種教學模式中，探究的內容一般包括：（1）教師導入教學內容，創(chuàng)設有利于學生開展合作學習的教學氛圍，并針對學習內容由易到難地提出一些問題，為學生開展研究學習提供基礎。（2）把學生分為學習小組，針對提出的問題，小組內成員做初步的討論和學習。（3）每一名學生都要用自己在網絡中找到的學習素材對教師提出的問題做一定的講解。小組成員間要互相認真聽講，期間可以隨時打斷用自己找到的素材進行補充或者駁斥。（4）總結問題和學習素材，由小組長做小組報告。（5）教師總結。

在這種合作探究式的教學中，教師一定要擺正自己的位置，不要過度干預學生，要給予學生充分的時間和空間，讓學生都能夠自由發(fā)揮。同時，在學生合作探究的過程中，教師要做好引導和監(jiān)督工作，避免個別學生利用討論時間做別的事。對于那些討論與教學內容無關話題的學生，教師要注重引導和教育，保證教學的有效性。實踐表明，在這種教學過程中，學生總能有一些讓教師意想不到的表現(xiàn)。學生在網絡資源中會用一些不同于教師觀點的方式尋找更適合自己的學習內容，從而極大地提高自己的學習效率。在通過小組合作探究，學生能更好地掌握教學內容。這樣的教學效果怎么可能不好呢？

總之，信息技術在數(shù)學教學中的運用已經成為常態(tài)。我們每一位數(shù)學教師都應認真研究和總結運用方式、方法。在使信息技術提高我們教學效率的同時，還要注重避免過度運用信息技術，讓學生把興趣停留在多種多樣的媒體展示上而忽略數(shù)學教學本身。這是我們教師最不想看到的。讓我們從教學內容出發(fā)，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理恰當?shù)剡\用信息技術。

（責編 張宇）