（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué) 051130）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見

陳淑怡（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué) 051130）

有效教學(xué)是新課改所提出的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法等目標(biāo)的三維發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)觀念，踐行全新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中獲取知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，扼制學(xué)生的個(gè)性與思維，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰這是學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵，是教學(xué)的重中之重，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要前提條件。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要改變以往枯燥而機(jī)械的灌輸，而是要運(yùn)用多種教學(xué)手段，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，營造愉悅氛圍，以有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。為此在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生積極的探究熱情。

如故事導(dǎo)入：故事生動(dòng)有趣，備受學(xué)生的喜愛。以一個(gè)生動(dòng)幽默的故事來導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，從而將學(xué)生的思維與注意力無形之中轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。

游戲?qū)耄夯顫姾脛?dòng)、喜愛玩耍，這是小學(xué)生的一大生理特點(diǎn)，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，寓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)于趣味游戲之中，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，原本枯燥的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，這樣更能激起學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，是信息的被動(dòng)接收者，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí)，失去了思考與消化的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性缺失，并未真正地參與到教學(xué)中來，這是教學(xué)低效的主要原因。有效教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考、積極思維、主動(dòng)構(gòu)建的基礎(chǔ)之上。為此我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，踐行新課改所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓“教堂”真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”。

首先，教師要在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師的平等性。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生并非成人的附屬，而是與教師一樣有著平等的權(quán)利與地位，并且是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要尊重學(xué)生，視學(xué)生為平等的學(xué)習(xí)主體，要信任學(xué)生，給予學(xué)生更大的自主權(quán)利，要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與勇氣。

其次，教師要在行動(dòng)上創(chuàng)造學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主體地位并不是單純地表現(xiàn)在時(shí)間上，更為重要的是要空間上的主體權(quán)。也就是說，教師并不是讓學(xué)生有參與的時(shí)間，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與思維，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。這就要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)的組織者與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

學(xué)起于思，思源于疑。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用提問藝術(shù)，在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、在知識(shí)的重難點(diǎn)處、在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，讓學(xué)生參與到探究過程中來，成為探究的主人，在探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，在探究中增強(qiáng)問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“平方厘米”這一單位，為此在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生用“1平方厘米”的正方形去測量教材封面、課桌面以及黑板面的大小。這樣學(xué)生通過親自測量發(fā)現(xiàn)隨著測量對象面的增大，測量的次數(shù)太多而造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。這樣就在學(xué)生的舊知與所要學(xué)的新知之間產(chǎn)生了矛盾。此時(shí)教師再加以相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來展開自主探究，進(jìn)而順利地引申出新的面積“平方分米”“平方米”。實(shí)踐證明這樣的問題情境，改變了以往的灌輸式、填鴨式教法，而是引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)探究，讓學(xué)生真正參與到探究過程中來，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)閱讀。許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科，認(rèn)為學(xué)生只要能運(yùn)用知識(shí)就可以，而忽視學(xué)生對教材的閱讀。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀，才能讀出概念中的重點(diǎn)，深刻理解；才能讀懂題意，正確解題。因此在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的閱讀，要為學(xué)生的閱讀預(yù)留時(shí)間，并加強(qiáng)指導(dǎo)，以讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀，通過閱讀來加深對基本概念、定理的理解與掌握。

2.學(xué)會(huì)反思。反思不僅可以讓學(xué)生改錯(cuò)糾偏，而且還可以鞏固所學(xué)，優(yōu)化認(rèn)知，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平。因此在教學(xué)中，我們要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化。但反思并不是簡單的回顧與分析，而是要從新的角度、新的層次來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)來反思，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更加利于學(xué)生綜合能力的提高。

（責(zé)編 趙建榮）