唐憲智（河北省涿鹿縣張家堡鎮(zhèn)中學(xué) 075600）

中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識美學(xué)觀，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一個內(nèi)涵豐富、完整意義上的人，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。初中生正處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期，有了正確的審美觀，將產(chǎn)生正確的藝術(shù)思想認(rèn)識，提高辨別能力，為人生旅程提供想象的風(fēng)帆，從而實現(xiàn)完整意義上的人生。

一、落實新課程理念，著眼學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

新課程理念要求以人為本，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。同樣培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力正是提高學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)，出于知識能力培養(yǎng)的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術(shù)欣賞課程上成了美術(shù)專業(yè)知識教學(xué)課。分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行，對于一般學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學(xué)生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學(xué)生好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。同時，有的美術(shù)欣賞教學(xué)過多注重作品內(nèi)涵的分析，把美術(shù)欣賞教學(xué)變成了歷史回顧或文學(xué)欣賞。美術(shù)作品包括純美術(shù)作品和實用美術(shù)作品。其中純美術(shù)作品是指僅能夠供人們觀賞的獨立的藝術(shù)作品，比如油畫、國畫、版畫、水彩畫等。實用美術(shù)作品是指美術(shù)作品內(nèi)容與具有使用價值的物體相結(jié)合，物體借助于美術(shù)作品而兼具觀賞價值和實用價值，比如陶瓷藝術(shù)等。然而美術(shù)作品必然與歷史背景或文學(xué)作品有關(guān)，于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學(xué)特性等，忘記或淡化了對美術(shù)作品本身的感情與認(rèn)識、感受與理解、這種歷史課或語文課式的美術(shù)欣賞課即使上課內(nèi)容再生動充實，也無法提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術(shù)作品中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)。

二、豐富教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

（一）情境教學(xué)

這充分顯示了教師創(chuàng)意造境的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的欣賞教學(xué)。其特點強化了欣賞教學(xué)的賞悅性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要和欣賞對象的性質(zhì)，采用多媒體教學(xué)，語言描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的審美情境，教師可以出一些背景材料，學(xué)生暢談感受和領(lǐng)悟，教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所欣賞對象的深層意蘊。

（二）以發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)欣賞中，學(xué)生往往憑單一印象來欣賞美術(shù)作品，但直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限。根據(jù)這些，課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集與欣賞有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，再請他們說說自己對作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？這都是有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，學(xué)生的興趣也就提高了。

三、讓學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的拓展性思維

在上美術(shù)欣賞課程時，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，勇于提出問題、分析問題和解決問題，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，培養(yǎng)學(xué)生進行人生規(guī)劃的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展、學(xué)會拓展性思維。

在分析美術(shù)作品時，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感覺和修養(yǎng)，透過作品的造型、色彩、構(gòu)成等表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使死的物質(zhì)材料與人的精神相結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的多元化，要博覽各種知識，盡可能將文學(xué)、音樂、攝影、歷史、心理學(xué)等其他學(xué)科知識引入到美術(shù)欣賞課中來，從而使美術(shù)課堂活起來。

四、運用多媒體改進欣賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，以教師講解為主體，以課本為中心。學(xué)生環(huán)繞這些被動地學(xué)習(xí)，看圖片，聽解釋，記特點的是局限性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)欣賞絕不能因循守舊，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息社會的特征，學(xué)生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達之中。信息技術(shù)為藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術(shù)欣賞的重點從教師講授，學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術(shù)作品作出自我的判斷評價。教師則為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)要求方法與途徑，營造氣氛與學(xué)生進行互動。學(xué)生通過過程性地學(xué)習(xí)，處理藝術(shù)信息的方法，提高鑒賞的能力，構(gòu)建自我藝術(shù)認(rèn)知體系，形成自己欣賞的方法，并能對應(yīng)信息時代所帶來的信息過剩，價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術(shù)與美術(shù)欣賞學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得生動化、形象化、結(jié)構(gòu)化。

應(yīng)用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以達到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，改變了“圖片+講解”的授業(yè)的方式，開創(chuàng)新穎的教學(xué)欣賞情景。動態(tài)的圖片與相關(guān)資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問題思考的鏈接，網(wǎng)絡(luò)檢索與教材的鏈接等等，都給受教育者帶來全新的視聽領(lǐng)域。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無限的大課堂。

在課內(nèi)運用信息技術(shù)多媒體整合，肯定提高課內(nèi)教學(xué)效率。特別是在美術(shù)欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮視覺藝術(shù)的視感效應(yīng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)進程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了師生、生生互動的交往。

總之，美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程就是藝術(shù)的感知和體驗過程，需要學(xué)生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)藝術(shù)的快樂并積累審美的經(jīng)驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能真正體會到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。