郭能華

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭能華

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

針對高職局域網(wǎng)管理與組建課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的問題，本文提出了新的教學(xué)理念——行動導(dǎo)向教學(xué)法，這種教學(xué)法順應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能激勵學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和發(fā)展性思維能力，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

行動導(dǎo)向教學(xué)法；高職；項目教學(xué)法；職業(yè)能力

局域網(wǎng)管理與組建課程是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程的實踐性和實用性都很強，所涉及的專業(yè)知識面廣，對實驗環(huán)境要求特殊，需要理論知識和實踐緊密結(jié)合，涉及到的實驗內(nèi)容也十分廣泛，因此要想很好地掌握這門課程，學(xué)生必須在做中學(xué)，學(xué)中做。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐與思考，分析該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出采用行動導(dǎo)向教學(xué)理念，用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更多主動參與學(xué)習(xí)和提高能力的機會，并利用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件協(xié)助完成實訓(xùn)項目，使學(xué)生在真實任務(wù)驅(qū)動下完成實訓(xùn)，克服了學(xué)校硬件實訓(xùn)條件不足的弊端，取得了較好的教學(xué)效果。

1　局域網(wǎng)管理與組建在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中多數(shù)采用以老師講授為主，輔助多媒體教學(xué)的教學(xué)方法。由于老師的授課習(xí)慣，在潛意識仍然偏重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與完整性，往往會把事先準(zhǔn)備好的、確定了的知識傳授給學(xué)生，這往往不能達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。這種以老師為中心的課堂，不僅沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會讓學(xué)生感覺自己不是學(xué)習(xí)的主人，而是被動的接收者，使其認為學(xué)習(xí)不是一種樂趣，而是一種負擔(dān)?，F(xiàn)在的實踐教學(xué)一般安排在理論教學(xué)之后，由于部分老師自身實缺乏踐經(jīng)驗，學(xué)生實踐基地也少，使得學(xué)生的動手能力沒有得到充分鍛煉。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力等就難以實現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，針對局域網(wǎng)管理與組建這門課程，找出一種切實可行的教學(xué)方法是非常重要的。

2　教學(xué)新理念——行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因而行動導(dǎo)向教學(xué)理念不僅要求教師的綜合教學(xué)水平能力高，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行動引導(dǎo)使學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題的能力。具體來講主要包括以下幾個方面。

2.1以學(xué)生為中心

行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)，老師通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，開展自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，通過解決學(xué)習(xí)性工作過程中的問題來構(gòu)建自己的知識體系，從而加深對知識的理解和運用。讓學(xué)生在團隊中自主學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

2.2以老師為主導(dǎo)

在這種行動導(dǎo)向教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程已不再是一種單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是師生互動的教學(xué)模式。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要采取輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)。教師要起主導(dǎo)作用，堅持主持人的工作原則，控制教學(xué)過程，而不是控制教學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，不斷鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為教學(xué)活動的主角，增強其獨立工作的能力。

2.3重視能力的培養(yǎng)

行動導(dǎo)向的教學(xué)理念是按照職業(yè)教育活動的要求，把與教學(xué)活動所需要的相關(guān)知識結(jié)合在一起，進行開放型教學(xué)。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是以團隊的形式進行研究性學(xué)習(xí)。上課前，教師要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己收集資料，研究教學(xué)任務(wù)，并在團隊合作活動中相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了增強了學(xué)生的信息收集能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通和團隊合作能力。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生按照要求充分展示并匯報自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的作品展示進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，全面提高其社會能力和綜合職業(yè)能力。

3　行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職局域網(wǎng)管理與組建教學(xué)中的應(yīng)用

3.1行動導(dǎo)向教學(xué)法的類型

行動導(dǎo)向教學(xué)法，是以教師構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境為主線，以真實或模擬的職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過以職業(yè)行動為導(dǎo)向的實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)，獲得知識、形成技能，并在實施過程中提高綜合職業(yè)技能的一種教學(xué)方法。其中行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型有：項目教學(xué)法、引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、實驗法、角色扮演法、自由工作法以及任務(wù)設(shè)計法等。職業(yè)教育是以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為主的教育形式，筆者認為，項目教學(xué)和分組教學(xué)相融合的教學(xué)方法更加適合高職局域網(wǎng)管理與組建這門課程的教學(xué)。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比中職生好，學(xué)習(xí)自覺性和動手能力較強，具有一定的邏輯思維能力。本課程以項目教學(xué)法為主，分組教學(xué)法為依托，輔之以網(wǎng)絡(luò)模擬軟件共同完成教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

3.2項目教學(xué)法

3.2.1項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的所有要求幾乎都能在項目教學(xué)法中得到滿足。其中，項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。通過項目工作進行學(xué)習(xí)，達到多層次和深入的學(xué)習(xí)效果，并通過行動導(dǎo)向和知識的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，加深記憶。

3.2.2項目教學(xué)法的特征

學(xué)生自行負責(zé)地、全身心投入地實施較大的、完整的設(shè)計方案，學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，或者是能夠進一步落實的行動方案。為完成作品，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來。

3.3項目教學(xué)法的實施案例

3.3.1實例操作步驟

局域網(wǎng)管理與組建課程是某學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心主干課程，采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在項目實施過程中提高職業(yè)實踐能力。用若干個大項目貫穿一門課程，并將這個大項目細分成多個小項目任務(wù)，這些任務(wù)包含了該課程的一個或多個知識點和能力訓(xùn)練點。下面以“實現(xiàn)不同虛擬局域網(wǎng)（VLAN）之間的通信”為實例，討論行動導(dǎo)向——項目教學(xué)法的實施步驟以及實施效果。實現(xiàn)不同VLAN之間的通信分為以下步驟：①分析網(wǎng)絡(luò)拓撲圖；②利用思科模擬器網(wǎng)絡(luò)軟件或虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)畫好拓撲圖；③對各個交換機和單臂路由器配命令；④在模擬系統(tǒng)中測試是否實現(xiàn)不同VLAN間相互通信。

3.3.2實施過程

根據(jù)以上操作步驟，確定實施過程。

（1）分組。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式，分組前任課老師必須熟悉全班學(xué)生的基本情況（實際上就是教學(xué)對象分析），分組時可先讓學(xué)生自由組合，然后再由教師進行調(diào)整。某學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)某班級共有28人，根據(jù)學(xué)生特點，每組都搭配好、中、差學(xué)生，共分成四組，以培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作和團隊精神。

（2）推薦組長。讓每個小組的成員推選一名組長（負責(zé)人），具體負責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施，在學(xué)習(xí)期間負責(zé)與任課教師進行溝通交流，以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

（3）明確項目內(nèi)容。向?qū)W生發(fā)放項目計劃書，讓學(xué)生知道，今天需要完成一個什么樣的任務(wù)，完成任務(wù)的操作步驟有哪些？例如：完成實現(xiàn)不同VLAN間的通信這個項目的操作步驟有哪些。

（4）分析項目內(nèi)容。每組收到項目計劃書后，由組長組織本組成員分析項目內(nèi)容，并預(yù)測本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)出若干個為什么？怎么做？如：畫拓撲圖時要注意什么？交換機劃分VLAN要注意哪些？路由器中如何配置命令才能實現(xiàn)單臂路由？等。然后由組長與任課老師溝通，把同組成員的疑問轉(zhuǎn)達給任課老師，使任課老師抓住學(xué)生的共性和個性問題，并以此為突破點，高效率教學(xué)。

（5）教師演示講解。教師快速整理收集上來的信息，找出共性問題作為本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容。首先，帶領(lǐng)學(xué)生認識并分析網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，具體到每個端口，分析要實現(xiàn)不同VLAN間通信，每個交換機和路由器具體如何配命令，然后放慢速度，向?qū)W生演示交換機和路由器做哪些配置，要做到步驟清晰，重點突出。

（6）實施階段。任課老師演示完后，組長要根據(jù)老師下達的工作項目，把大項目細化為多個小任務(wù)，明確本組每個組成員在什么時間應(yīng)完成什么任務(wù)。各組成員分工合作，共同完成工作任務(wù)。在完成工作任務(wù)的過程中，要求每位成員都要真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能，反復(fù)練習(xí)工作內(nèi)容，成員之間可以相互交換工作任務(wù)，以全面掌握所要求的知識、技能。如遇到不能解決的問題，應(yīng)由組長負責(zé)與任課老師溝通，并對問題進行解答，在這個過程中，各組員要積極討論，努力掌握項目中涉及的知識和技能。

（7）檢查指導(dǎo)階段。教師要對項目的完成情況加以檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，并提供適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，以促進學(xué)生完成工作內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時還要參與學(xué)生組內(nèi)交流討論，客觀評價各組的工作學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心。每組要進行交流討論并練習(xí)如何展示作品，各組派代表展示并講解本組作品，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（8）評價階段。教師按具體要求和準(zhǔn)則評價組長工作和每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，根據(jù)組評、自評和測驗成績，最總給出學(xué)生的總成績。通過學(xué)生自評（自己評價自己）、組評（組長評價組員）、師評以及教學(xué)反饋等，使學(xué)生掌握正確的評價方法，更加清楚得認識自己，克服不足，不斷進步；教師也要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，不斷調(diào)整改正，提高教學(xué)質(zhì)量。

4　行動導(dǎo)向教學(xué)法在實施過程中的建議

4.1擁有配套的硬件設(shè)施

要完成工作項目，就要打造良好的工作環(huán)境。這不僅需要模擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，還需要配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，使學(xué)生更能接近工作實體環(huán)境，模擬軟件的功能有限，一些簡單的項目任務(wù)可以在模擬軟件中實現(xiàn)，但有些復(fù)雜的協(xié)議卻實現(xiàn)不了，阻礙了項目的實施。

4.2行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師的要求

行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)水平、實踐能力要求比較高。采用這種教學(xué)法會增大教師的工作量，首先教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生之間存在的智力差異、心理差異和人格差異，分層次教學(xué)，因材施教。其次，教師要設(shè)置并精心規(guī)劃工作任務(wù)，加大了教師的備課力度，促進其提高和進步。在備課過程中，不僅要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的項目內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整項目的難易程度。再次，在項目實施過程中，教師要對各組進行巡視檢查，以及時了解各組完成項目情況，及給予幫助、指導(dǎo)，保證項目按時完成。最后，教學(xué)后，教師要及時反思教學(xué)全過程，找出教學(xué)中存在的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

4.3行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生的要求

學(xué)生的積極性是行動導(dǎo)向教學(xué)法實施的關(guān)鍵。要讓每個學(xué)生真正融入到項目中，沒有學(xué)生的自覺性和積極性，行動導(dǎo)向教學(xué)法就無法真正實施，嚴重的甚至?xí)?dǎo)致課堂失控。因此，老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)多思考如何用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體地位。

5　結(jié) 語

行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種方法，而是一種新的教學(xué)理念和思想。通過這種教學(xué)法，不但能讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能體驗到工作實踐的樂趣。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法能實現(xiàn)教學(xué)到導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更深入地分析問題，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.194

G712

A

1673-0194（2015）14-0252-02

2015-05-12