影響思想品德課小組討論效率的原因及對策

郎永芝 （河北省隆堯縣雙碑中學(xué) 055350）

在新課程改革的影響下，思想品德的教育理念、教育模式也在悄然發(fā)生著變化，尤其是新的教學(xué)模式中，學(xué)生的參與性大大提高，參與方式也是多種多樣，教學(xué)效果也在不斷提高。但是，在思想品德教學(xué)中，新的教學(xué)模式雖然也在應(yīng)用，但存在一些問題。本文就思想品德小組討論教學(xué)存在問題和改進的方式進行了探討，希望為思想品德課程改革提供有益的借鑒。

小組討論 效率 對策

一、思想品德課小組討論教學(xué)存在的問題

思想品德是初中階段一門重要的課程，這門學(xué)科對初中生良好品德的養(yǎng)成、正確價值觀的建立具有重要影響。因此，如何在新課程改革下提高課堂教學(xué)效果，是廣大思想品德教師關(guān)注的課題。新課程標準提倡自主、探究、合作的教學(xué)方式，要貫徹這種教學(xué)模式，小組合作是最基本的方式，然而，在當前的思想品德課程教學(xué)中，小組合作教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生參與程度低，參與不均衡

課堂上學(xué)生參與度低、參與不均衡，是思想品德教學(xué)中普遍存在的問題，也是制約課堂教學(xué)效率的重要因素。主要表現(xiàn)在，在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生參與程度高，參與機會多，而學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生參與程度低，參與性不高，在小組討論中不主動、不積極，只是作為聽眾，參與度的不均衡造成小組合作學(xué)習(xí)效率不高。另外，在思想品德課小組討論活動中，學(xué)生的合作交流只是被動應(yīng)付，不夠積極主動。新課程改革的教學(xué)理念是讓學(xué)生在合作探究中增長知識，提升學(xué)生的能力，其初衷是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，而在實際教學(xué)中，學(xué)生將小組討論作為教師布置的作業(yè)，不能積極面對。因此，在合作探究中，小組交流流于形式，學(xué)生之間的交流過于死板，形不成良好的互動模式，影響了小組合作的效果。

（二）討論課題選擇不當，起不到實質(zhì)效果

在思想品德課堂上，如果采用小組討論教學(xué)，討論課題的選擇是非常重要的，思想品德課的論題主要是從教學(xué)材料中總結(jié)出來的，是針對焦點問題提出來的，其決定了小組討論的方向，甚至決定著課堂效果的成敗。因此論題選擇如果不切合實際，會使討論的方向偏離主題，教學(xué)任務(wù)無法完成。在小組討論中課題選擇的問題主要表現(xiàn)在兩方面，一是論題選擇不夠精確，過于寬泛，這是論題選擇存在的主要問題。如果教師在選擇論題時不夠精確，學(xué)生就不能深刻領(lǐng)會討論問題的實質(zhì)，不能把握要討論的方向，小組討論只是表面上有聲有色，起不到應(yīng)有的作用。二是論題脫離學(xué)生實際。小組討論的論題必須和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，符合學(xué)生發(fā)展和情感需求，具有生活性和普遍性。而現(xiàn)實的情況是，論題選擇脫離學(xué)生實際，不能真正反映學(xué)生的情感體驗，過于理論化或形式化。

（三）小組討論流于形式，理論提升不充分

小組討論活動中，討論時間不充分也是影響課堂效果的一種因素。在思想品德課堂上，小組討論教學(xué)有嚴格的程序步驟，而大多數(shù)教師在這種教學(xué)模式下只是注重形式的新穎，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)和目的，認為小組討論就是讓學(xué)生分為幾個小組，集體展開討論，但討論的時間卻得不到保證，往往是學(xué)生還沒有進入問題的實質(zhì)性探討，教師就讓學(xué)生停止。有的思想品德教師運用小組討論的形式過于頻繁，一節(jié)課上多次讓學(xué)生討論，討論過程又過分重于形式，教師也不去指導(dǎo)總結(jié)，造成小組討論流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、提高思想品德課小組討論效率的對策

（一）重視學(xué)生在小組活動中的參與性，均衡發(fā)展學(xué)生的個性

教師在小組討論活動之前，要有針對性地分好學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、組織能力等組建學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組都要由不同特點的學(xué)生組成，使他們在小組討論中能夠相互補充、相互促進。在小組成立之初，教師要教育每一名學(xué)生樹立一種團隊精神，學(xué)習(xí)小組就是一個小集體，每個人都是這個小集體的一份子，所以，學(xué)習(xí)小組的各成員要互幫互助、團結(jié)一致，不能我行我素、為我獨尊。尤其是要對小組內(nèi)成績較差的學(xué)生給予適當幫助，告誡其他小組成員不能有歧視心理，這樣的學(xué)習(xí)小組才能在討論中起到應(yīng)有的作用。

（二）精確選擇論題，切合學(xué)生實際

小組討論教學(xué)是新課程改革提倡的合作、交流、探究的教學(xué)新模式，對于這種新的教學(xué)手段的使用，要具有針對性。只有選擇精確的論題，才不會使討論偏離主題，才能使學(xué)生深刻探究教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會小組討論的精神實質(zhì)。另外，論題選擇要切合學(xué)生實際，符合學(xué)生的情感變化。例如，在討論“抵制誘惑”這一話題時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，選擇和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容來展開討論。如怎么樣抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑；怎樣抵制早戀的誘惑等。這樣的課題下，學(xué)生討論起來才有話可說，有理可講，并能夠通過小組討論提高自己抵制誘惑的能力，真正發(fā)揮小組討論的效果。

（三）合理運用小組討論，注重討論效果

在思想品德課上，教師要給學(xué)生留有充足的討論時間，讓學(xué)生在討論中真正有收獲，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好小組討論的充足準備，做好備課預(yù)案。在小組討論中，教師要做好指導(dǎo)工作，不能撒手不管，讓學(xué)生漫無目的地討論，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際情況合理安排討論時間，對于一些疑難的問題，有代表性的問題可以適當延長討論時間，讓討論真正有成效。相反，對于一些相對簡單的論題，教師可根據(jù)具體情況及時總結(jié)，并得出結(jié)論。

總之，在思想品德課堂上合理運用小組討論是提高課堂教學(xué)效果有效手段，我們教師要根據(jù)小組討論教學(xué)的特點，合理選擇課題，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，提升思想品德課堂效果。

（責編 趙景霞）