對初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

崔會霞 （河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學(xué) 051430）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)方式都已做出了相應(yīng)的改變，尤其是教師的教學(xué)理念更要與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。但在生物教學(xué)中，部分教師做得還不夠到位，甚至忽視生物學(xué)科的作用。筆者認(rèn)為，教師一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，立足教材，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，采用輕松幽默的授課方式，才能搞好生物教學(xué)。

研究型教師 師生互動情緒調(diào)節(jié)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都有了相應(yīng)的改變，但新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前的生物教學(xué)又提出了新的要求，要求生物課堂上應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、合作探究的能力作為主要任務(wù)。下面我就當(dāng)前的初中生物教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師的角色轉(zhuǎn)型要迅速

傳統(tǒng)的教學(xué)模式致使學(xué)生思想僵化，疏于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與當(dāng)前的素質(zhì)教育已經(jīng)格格不入。因此，素質(zhì)教育的有效實(shí)施，首先應(yīng)從教師角色轉(zhuǎn)型抓起。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在生物教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)探究問題，真正動起來，真正重視生物學(xué)科。這就需要教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)型，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)型應(yīng)迅速，不能拖泥帶水。這樣，教師的教學(xué)能力、組織能力才會得到很快的提升，學(xué)生才能更早受益，素質(zhì)教育的實(shí)施才不會成為一句空話。

學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，離不開教師精心指導(dǎo)和有效地組織教學(xué)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想更好地開展教學(xué)工作，真正鍛煉并提高學(xué)生的各種能力，我們必須轉(zhuǎn)變角色，由以前單一的“教書匠”向富有創(chuàng)新能力的“研究型教師”轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高能力的學(xué)生，教師就必須是一名學(xué)識淵博、具有較高文化造詣的創(chuàng)新型教師。只有這樣，生物教學(xué)才能有聲有色地進(jìn)行。

二、教學(xué)過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學(xué)效果

隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注?！皫熒?，生生互動”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對知識的認(rèn)識程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時(shí)，非常認(rèn)真、細(xì)心，因?yàn)樗麄兗庇谙肱宄@些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員

情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時(shí)，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。

例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機(jī)一動，便要求每個(gè)學(xué)生親身來體驗(yàn)這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個(gè)要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時(shí)，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機(jī)為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。

四、采用幽默、輕松的教學(xué)方式

生物學(xué)科看似枯燥，實(shí)則有趣，因?yàn)樗芯康氖侵参?、動物、?xì)菌等形形色色的生物，包括我們?nèi)祟愖约旱纳眢w。對人類來說，生物學(xué)非常重要，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人類生活質(zhì)量的提高都與生物學(xué)息息相關(guān)。那么，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物呢？

（一）大膽使用新的教學(xué)方式

我認(rèn)為教師在上課時(shí)應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的內(nèi)容時(shí)，我就會扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時(shí)，學(xué)生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W(xué)生一起背誦，比比誰先會背，有時(shí)我故意背錯(cuò)，學(xué)生就會非常認(rèn)真地指出我的“錯(cuò)誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活

初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事都喜歡問個(gè)為什么。針對這一特點(diǎn)，我上生物課時(shí)，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李宗誼.中學(xué)生物新課程改革教學(xué)實(shí)踐探討[J].貴州教育，2006（5）.

[2]黃永強(qiáng).初中生物課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（6）.

（責(zé)編 張文娟）