初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)之策略研究

馬會(huì)國(guó) （河北省平鄉(xiāng)縣第五中學(xué) 054500）

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成與開發(fā)的重要階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真研究自己的教學(xué)策略，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，深研教材且創(chuàng)造性地使用教材，采取各種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)有的奧妙。

初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 邏輯思維

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這在一定程度上給學(xué)生在理解某些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候帶來(lái)了一些困難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地開展一些有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。下面筆者將結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究。

一、引入游戲，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，只有建立正確的數(shù)學(xué)思想，才能讓學(xué)生真正地明確數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而站在數(shù)學(xué)的角度上去思考問(wèn)題、解釋問(wèn)題。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都是在盲目地模仿教師的解題思路，無(wú)法真正用數(shù)學(xué)的思想去看待這些知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，教師在教學(xué)中可以巧妙地借助游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“視圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生在桌上擺一個(gè)文具盒，然后從不同的角度去觀察，把觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄、表述，學(xué)生通過(guò)親自觀察、親身體驗(yàn)，便會(huì)對(duì)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解。

二、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)要具開放性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開放性，這樣便于促進(jìn)學(xué)生全面地去觀察、思考問(wèn)題，而且還有利于學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有益。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行提問(wèn)：假如平行四邊形一組邊是垂直的（如鄰邊），那么，這個(gè)時(shí)候，四邊形的形狀會(huì)發(fā)生一些改變嗎？是怎樣的改變呢？如果兩組邊相等的話，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？如果對(duì)角線發(fā)生改變的話，結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？這些問(wèn)題的設(shè)置，既能夠讓學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，又能幫助學(xué)生消化一些新知識(shí)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及數(shù)學(xué)思維的能力和觀察問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)主要是師生雙邊參與的一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，在創(chuàng)造性地思考、鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的不同特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的課堂情境，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方的良好互動(dòng)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索一些知識(shí)時(shí)，還應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。可見(jiàn)，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

我們知道，優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)上加以考慮，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)合理地進(jìn)行安排。比如，一些新知識(shí)的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)以及知識(shí)之間的遷移過(guò)渡等，都需要教師的精心準(zhǔn)備和周密布置，立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與信心，真正達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化以及解題探索化的效果。

四、提倡實(shí)踐操作，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

科學(xué)都是通過(guò)具體的實(shí)踐做出來(lái)的，不是用耳朵聽(tīng)到的。人的思維的開發(fā)基本上都是從具體的生活實(shí)踐中開始的。因此，動(dòng)手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的思考與想象，如果脫離了生活實(shí)踐，學(xué)生的思維也就不可能得到鍛煉與發(fā)展。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)踐中得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，為理解和掌握一些新的知識(shí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在“做”中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在“做”中鍛煉自己的思維能力。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容是比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活的。教學(xué)時(shí)，為了避免教師單純講、學(xué)生一味記的情況，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)、交流、討論，然后在互相展示一下自己動(dòng)手制作的幾何體，和其他的學(xué)生分享一下制作幾何體的過(guò)程與成功的經(jīng)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師只需及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用制作的幾何體構(gòu)造一些豐富的實(shí)體造型即可。這樣的課堂教學(xué)，氣氛很活躍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握一些幾何體的知識(shí)，再學(xué)習(xí)幾何體的知識(shí)也就不再那么空洞了，理解起來(lái)也比較容易。

總的來(lái)說(shuō)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是繼續(xù)推進(jìn)新課程改革的必然趨勢(shì)。教師是連接學(xué)生與教材之間的橋梁，也是開發(fā)學(xué)生智慧之門的鑰匙。教材中一些豐富的資源仍有待于教師去開發(fā)，去引導(dǎo)，傳授給學(xué)生。這就需要教師根據(jù)新課程改革的要求，及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，采用一些合適的教學(xué)手段與策略，讓學(xué)生與教材之間產(chǎn)生良好的反應(yīng)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多更有用的知識(shí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

[1]織里鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)課題組.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.

[2]李樹臣.論形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的兩個(gè)根本途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（9）.

[3]吳義紅.初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與探索[J].科技咨訊報(bào)，2007（4）.

[4]陳東棟.問(wèn)在“點(diǎn)”上——數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（10）.

[5]左米娜，淺談初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（S1）.

（責(zé)編 馮紅偉）