探討如何利用多媒體技術構建小學語文高效課堂

劉海娟 （河北省唐山市漢沽管理區(qū)六間房小學 063000）

近年來，科技日新月異，越來越多的小學正逐步引入多媒體教學。這是因為多媒體具有直觀性、趣味性、生動性等特點，不僅教師教學輕松，更有利于學生完全展開想象，啟發(fā)思考，最大程度地激發(fā)學生對語文的學習興趣。本文對如何利用多媒體技術提高小學語文課堂質量展開探究，以供參考。

多媒體 小學語文 高效課堂

課堂教學質量的高低關鍵在于是否激發(fā)起了學生的學習興趣，學生是否能集中精力與教師一起高效率地完成教學任務。多媒體技術正是抓住了小學生愛幻想、愛玩，對生動形象的事物感興趣的天性，通過營造一個活潑有趣的教學氛圍來吸引學生的注意力，使學生在教師的引導下愉悅地投入到學習中，從而促進小學語文課堂質量的提高。

一、有效應用多媒體技術，增強課堂互動的趣味性

近年來，雖然我國大力倡導并推行素質教育，但大部分學校依然采用傳統(tǒng)的教學模式。在這一模式中，教師始終處于主體地位，學生只充當了知識的容器，被動地接受知識，這種教學方式根本無法提高課堂教學質量。

為了突破傳統(tǒng)的教學模式，教師應與學生進行角色轉換，讓學生充當學習的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導者、組織者。雖然大多數小學語文教師已經在課堂上開始應用多媒體技術，但是并沒有真正將課堂還給學生，學生與教師之間的互動依然很少，偶爾的互動也缺乏趣味性。為了充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，教師應根據所學課文，創(chuàng)造與學生互動的機會。例如，在講到《美麗的大興安嶺》或是《富饒的西沙群島》這樣的課文時，只憑課文中的文字描述，學生是無法完全想象到那里絕美的景色的，為此，教師可以把平時在網上搜集到的有關這兩個地方的圖片，或者視頻資料呈現給學生，使大興安嶺、西沙群島的美深深地印在學生的腦海里。當觀看完視頻后，教師就可以問學生：同學們喜歡旅游嗎？你們最想去的地方是哪里？請描述一下你們最想去的地方或者介紹一下自己的家鄉(xiāng)。為了啟發(fā)學生，教師可以先為學生描述一個景點，這樣的課堂互動就充滿了趣味性，學生的學習興趣大大增加。

二、有效應用多媒體技術，抓住學生的心理需求

縱觀當前的小學語文教學，許多教師不能很好地利用多媒體技術的原因就是不了解學生的心理需要，不能按照學生的需求來設計教學過程，無法激發(fā)學生的求知欲。為了滿足小學生的心理需求，當講到《灰雀》《蜜蜂》以及《獅子和鹿》這樣有關動物的課文時，由于多數學生都喜愛小動物，教師可以抓住這一特點，利用多媒體展現大量的動物圖片，或者播放《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等學生感興趣的動畫片，將學生感興趣的知識聲像化、視覺化，這樣更加有利于課堂質量的提高，進而達到愛護動物的教育意義。

三、有效應用多媒體技術，突破教學的重難點

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把大部分時間都花在講解重難點上，但是小學生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個信息化、技術化的時代，教育現代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術應用在教學中已初見成效。作為小學語文教師，應加強學習多媒體課件的制作方法，熟練掌握多媒體技術的應用技巧，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，使教學重難點由復雜到簡單，深入淺出，使學生毫不費力地對重難點透徹理解，全面掌握。例如，《飲湖上初晴后雨》一詩中“瀲滟”“空蒙”二詞，意思分別是“波光閃動的樣子”“云霧迷茫的樣子”，但是許多學生并沒有親眼見過這樣的景象，理解起來比較吃力?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”二句采用了比擬手法，將美麗的西湖比作美女西施，這些在教學中屬于難點，即使教師描述再生動，講解再形象，都沒有視覺效果來的更透徹。所以，教師在教學時可將詩中所描述的畫面以圖片或視頻的形式展現給學生，并配上教師的講解，這樣學生不僅能高效掌握，還可以進一步引發(fā)聯想和思考，鍛煉想象力。

四、有效應用多媒體技術，提升學生的寫作水平

多媒體技術應用廣泛，除了可以應用在教學過程中之外，在寫作中也能發(fā)揮其優(yōu)勢。大多數學生由于平時不注意積累，寫作素材少，以致寫作時無話可說或內容空洞。在利用多媒體技術進行寫作課時，教師可先讓學生觀看幾個特定的場景，從場景中提煉出寫作話題，并以此為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮想象完成一篇作文，這樣既為學生提供了豐富的寫作素材，又創(chuàng)造了展開想象的空間，學生的寫作能力迅速提高。例如，在寫《未來的衣服》一文時，教師可先讓學生發(fā)揮自己的奇思妙想設計未來的衣服，然后讓學生觀看有關未來衣服的影片，觀看之后一起討論自己對未來衣服的設計想法。經過交流討論之后再讓學生進行寫作，寫出來的作文質量就會明顯提高。

五、有效應用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

長期以來，我國一直實行應試教育模式，教師在教學過程中過分強調理論知識的學習，用卷面成績的好壞來了解學生的知識掌握情況，忽視了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在課堂上學到的大多是死記硬背的知識，不能活學活用，創(chuàng)新能力受到了很大的限制。而創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展、進步的源動力，一個缺乏創(chuàng)新能力的民族，在這個經濟高速發(fā)展、科技不斷進步的時代終將被淘汰。小學生是祖國的新一代，是祖國未來的棟梁之才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學教育抓起，因此作為小學語文教師，我們應利用多媒體技術的獨特優(yōu)點，鼓勵學生敢于對已有的知識提出質疑，大膽發(fā)表自己的觀點，逐步提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，活潑有趣的課堂能夠使學生身心放松，有利于學生想象力的培養(yǎng)。所以，為了創(chuàng)造一個能吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的語文課堂，小學語文教師應認識到多媒體技術的優(yōu)點，在課堂上有效運用多媒體技術，抓住學生的心理需求，增強課堂互動的趣味性，突破教學重難點，提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實現高效課堂。

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[2]張金才.用多媒體技術打造小學語文高效課堂[J].快樂學習報：信息教研周刊，2013（19）.

[3]陶玉萍.運用多媒體，打造語文高效課堂[J].現代教育科學：小學教師，2014（5）.

（責編 馮紅偉）