試論問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

蘇會(huì)芳 （河北省內(nèi)丘縣第二高級(jí)中學(xué) 054200）

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的職責(zé)，不斷提高學(xué)生探討問(wèn)題的積極性。本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)探究，以期為廣大同仁提供參考。

問(wèn)題教學(xué)法 高中物理 實(shí)踐應(yīng)用

高中的物理教材涉及很多較抽象的概念，原理也較復(fù)雜，加之高中物理教材中還有許多的物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不好理解。所以，在高中物理教學(xué)中，教師就要積極把問(wèn)題教學(xué)法不斷滲透到課堂教學(xué)中，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生的智力得到提高，提升解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵

問(wèn)題教學(xué)法主要指的是在師生中建立起一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到有效的激發(fā)，是一種新型的教學(xué)方法。其更多的是將“問(wèn)題”作為上課的主線，使學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)，不斷提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)解決問(wèn)題不斷提高自學(xué)能力。

二、問(wèn)題教學(xué)法的程序

（一）設(shè)置問(wèn)題情境是教學(xué)的開(kāi)端

在采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，必須要為學(xué)生設(shè)置一種問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，產(chǎn)生更強(qiáng)的對(duì)學(xué)習(xí)欲望。一般來(lái)講，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要做到如下兩點(diǎn)：一是問(wèn)題應(yīng)該緊密與教材相聯(lián)系，因?yàn)榻滩闹械暮诵某煞执蠖嗍切碌?，而未知的一般是為了更好地揭示物理知識(shí)而做的，能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。二是應(yīng)該盡可能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，找出兩者間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的愿望。

（二）將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

在問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，指導(dǎo)學(xué)生提出不同的假設(shè)，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)和所觀察到的現(xiàn)象探討問(wèn)題并不斷解決問(wèn)題，必要時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，最終獲得知識(shí)。對(duì)于那些較難的物理知識(shí)，可以分為幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，學(xué)生的思維得到開(kāi)展，學(xué)習(xí)效率得到提高。

（三）問(wèn)題是知識(shí)體系的起點(diǎn)

在對(duì)新課的教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生已經(jīng)獲得了知識(shí)，教師也應(yīng)該從問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的物理知識(shí)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的方法和規(guī)律等，這樣有利于學(xué)生物理知識(shí)體系的形成。久而久之，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的探討，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了更多的思考問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)也就會(huì)變得越來(lái)越牢固。

（四）問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的歸宿和延伸

在新課教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相類(lèi)似的情境，然后在新的學(xué)習(xí)中再次采用情境—問(wèn)題—假設(shè)—判斷—檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)知識(shí)的流程進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終得出正確的結(jié)論且形成自己的知識(shí)體系，找出兩者之間存在的區(qū)別和聯(lián)系。另外，在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)采用習(xí)題教學(xué)法和討論教學(xué)法，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有新的理解和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生取得進(jìn)一步發(fā)展。

三、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境

高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)問(wèn)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，大膽提出問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生全方面地掌握物理知識(shí)。同時(shí)，作為高中物理教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行有效的追問(wèn)，采用回顧式的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。尤其對(duì)于一些比較重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)深刻的提問(wèn)和講解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（二）結(jié)合物理教材創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題

高中物理教學(xué)中更多的是將教材中的內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提出有效的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造出更好的氛圍，通過(guò)創(chuàng)造更好的問(wèn)題情境，對(duì)高中物理教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。作為教師，應(yīng)該先對(duì)教材內(nèi)容有很好的把握和了解，再結(jié)合學(xué)生的整體水平進(jìn)行有序的引入，使學(xué)生在問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，取得更大的提高和發(fā)展。

（三）將問(wèn)題融入到故事中

如果將物理知識(shí)融入到故事中，通過(guò)講故事的方式為學(xué)生講解物理知識(shí)，做到深入淺出，便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)物理教材中的內(nèi)容，收集相關(guān)方面的物理趣聞故事，通過(guò)講故事不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的狀態(tài)中順利進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的探討中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能夠很好地使學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到提升，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[1]陳君.嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（02）.

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[3]曹杰.高中物理問(wèn)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的策略研究[J].成功：教育，2012（16）.

（責(zé)編 馮紅偉）