淺談初中語文教學(xué)“激趣”手段

邱岱貞 （河北省巨鹿縣實驗中學(xué) 055250）

在語文課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)呢？不少的語文學(xué)科專家、學(xué)者、一線教師都做了詳細(xì)的探討和研究，總結(jié)了不少有效的方法。本文中筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就個人心得體會做一下簡單的敘述，以便與大家分享。

初中語文 “激趣” 手段

語文教師都覺得語文不好教，許多的初中生也感覺“語文難學(xué)”。因此，在語文課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，不少的語文學(xué)科專家、學(xué)者、一線教師都做了詳細(xì)的探討和研究，總結(jié)了不少有效的方法。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐，就個人的心得體會做一下簡單的敘述，以便與大家分享。

一、用教師的人格魅力激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，為了適應(yīng)課程改革的需要，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、豐富知識、更新觀念、提高素養(yǎng)。的確，一位風(fēng)趣幽默、知識淵博、普通話流利、風(fēng)度儒雅的語文教師不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生對其產(chǎn)生崇拜之感，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就隨之而產(chǎn)生，這就是我們?nèi)粘Ｋf的“親其師，信其道”。語文教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的整體素養(yǎng)，才能具有較強(qiáng)的人格魅力，這也是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要因素之一。

二、巧用懸念激發(fā)興趣

懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地猜測、期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強(qiáng)的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《個人與集體》時，一開始就向?qū)W生提出問題制造懸念：個人與集體之間究竟有什么關(guān)系？學(xué)生帶著這個疑問，必然認(rèn)真閱讀原文，尋找答案。在學(xué)生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結(jié)構(gòu)就已經(jīng)迎刃而解了。不單單是開始理解課文時要給學(xué)生提問題，設(shè)懸念，在學(xué)習(xí)過程中，更要注意以小懸念來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師授課過程中這樣巧妙地啟發(fā)、誘導(dǎo)，不僅通過思考活動保持著學(xué)生的興趣，而且也加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、利用情感激發(fā)興趣

語文作為一門以文字來表達(dá)情意的學(xué)科，它要求教師的教學(xué)語言要富有情感。假如一位語文教師朗誦《周總理??！你在哪里》時，語氣平淡、呆滯，面部表情呆板，學(xué)生又怎會動情！在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言要富有感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，觸動學(xué)生的心靈，不單要使學(xué)生接受知識變得容易，更要使其內(nèi)心變得豐富，情緒受到感染。又如“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”（白居易《賣炭翁》）一句，教師分析這句詩時，可以用問題來啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁衣衫單薄卻希望天氣可以更加寒冷，這是為什么？他的這種想法是否矛盾呢？為什么？學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)與啟發(fā)下找到答案——因為賣炭的老人希望炭能賣個好價錢，有口飯吃，能買件衣服穿，否則，就可能被餓死、凍死。如此一來，學(xué)生不但能理解賣炭老人的心理，也能體會到老人的辛酸與痛苦，對賣炭老人產(chǎn)生了同情之心，對當(dāng)時的黑暗社會充滿了強(qiáng)烈的不滿與憎惡。

四、巧用幽默激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中有些概念較為抽象，教師如果照本宣科，學(xué)生不僅聽不懂，時間一長也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，教師需要運用生動且形象的語言使抽象的知識變得直觀、具體，教學(xué)也變得深入淺出，學(xué)生的理解也變得簡單、容易。在課堂教學(xué)的過程中，教師需使用風(fēng)趣幽默的語言，而且要根據(jù)教學(xué)實際結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容穿插一些小故事、小幽默，這樣學(xué)生便可以在較為輕松的氛圍下掌握知識。適時且恰當(dāng)?shù)恼{(diào)侃可以使沉悶枯燥的課堂變得活躍而生動。課前幾分鐘，我會和學(xué)生聊聊網(wǎng)絡(luò)、談?wù)剷r事、說說電影、侃侃足球、講講笑話，課堂會在輕松幽默中愉悅地進(jìn)行。

五、運用多媒體激發(fā)興趣

教學(xué)中要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（例如電化教學(xué)、幻燈、電腦、錄音等）和多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。如此一來，教學(xué)變得有聲有形、圖文并茂，抽象的知識變得直觀具體，靜的知識變得動而形象，復(fù)雜的知識變得簡單容易，遙遠(yuǎn)的知識變得直接親近。假如在學(xué)習(xí)《海燕》這篇散文詩時，教師可以配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這會比一般的范讀效果更好。如果是學(xué)習(xí)《小石潭記》，教師可以畫一幅隔篁竹，畫的四周是“青樹翠蔓”，畫的中央是“以石為底”“魚兒在潭中往來翕忽”，好像在與游人相互取樂，然后將這幅畫投影到屏幕上，小石潭的方位和情趣被表現(xiàn)得清晰、生動、形象。利用電腦媒體或者電視錄像實現(xiàn)了“聲、形、色”的結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這時候讓學(xué)生談感受，學(xué)生便會饒有興趣地談?wù)撻_來。由此可見，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉與發(fā)展，教師節(jié)省了板書時間，課堂教學(xué)直觀、形象，真可謂是“一箭三雕”。

六、競爭與評比激趣

正值朝氣蓬勃，青春年少的中學(xué)生具有旺盛的精力、強(qiáng)烈的求知欲和競爭意識?；诖耍诮虒W(xué)過程中，為了更好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，我經(jīng)常會有意地創(chuàng)造條件給他們提供競爭的機(jī)會。我在任教班級創(chuàng)設(shè)語文擂臺，學(xué)生將其設(shè)計的富有個性和特色的板報張貼于板報墻。有的學(xué)生仿照《青蘋果樂園》的特色與風(fēng)格，將其板報內(nèi)容取名為《初露小鋒芒》，它在謙虛之中顯其鋒芒，體現(xiàn)了中學(xué)生的個性與特點。學(xué)生同我商議，將書法、古詩、演講和寫作等欄目都納入了板報之中，然后每天課前2分鐘演講、每次的寫作以及每天的書法都進(jìn)行定期的評比，每次評比都設(shè)置若干名優(yōu)秀名額，每次優(yōu)秀都進(jìn)行累計，到期末時評選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生，給予表揚與獎勵。

學(xué)生積極地參與各項活動，競爭激烈，尤其是班上的后進(jìn)生充分發(fā)揮各自的特長，寫作不好的就在書法上多得分，書法不好的就在古詩背誦上下苦功，記憶力不是太好的就在課堂上多進(jìn)行即興演講……這樣學(xué)生的興趣就被大大地激發(fā)出來。

（責(zé)編 齊真）