談如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

崔志舟 （河北省邢臺(tái)市育才小學(xué) 054000）

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們的聽、說、讀、寫能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。在口語(yǔ)表達(dá)方面，小學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，也羞于開口，再加上教師的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較差。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練 措施

當(dāng)前社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，從注重書面語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。信息化和多元化的社會(huì)使人們更加認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，小學(xué)英語(yǔ)得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，它日益成為我國(guó)對(duì)外開放與國(guó)際交往的重要工具，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已成為社會(huì)的迫切需求。下面筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提出幾點(diǎn)具體的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（一）利用教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力首要的一點(diǎn)就是激發(fā)和培養(yǎng)他們濃厚的口語(yǔ)表達(dá)興趣，這樣才能保證口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如運(yùn)用實(shí)物、游戲、兒歌等引出教學(xué)內(nèi)容，這些方式很符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，能夠活躍課堂氣氛，也有利于口語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠利用圖文并茂、聲像俱全的課件，以及豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息來帶給學(xué)生更多的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中。比如，筆者在教學(xué)時(shí)就利用課件課光盤來播放課文，學(xué)生在聽的過程中會(huì)情不自禁地跟著讀，這種自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)是非常難得的。

（三）開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，不能局限于課堂上，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外活動(dòng)中。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格愛好、語(yǔ)言水平等，多開展一些課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，如朗讀比賽、話劇表演、唱英文歌曲、講英語(yǔ)故事、猜謎語(yǔ)等，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既能夠開闊自己的視野，增加口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，也能夠認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的作用和意義，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開口，容許學(xué)生犯錯(cuò)

近年來，新課程改革已經(jīng)取得了一些成績(jī)，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的弊端，但是，在應(yīng)試教育機(jī)制的影響下，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以考試和成為作為主要的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言學(xué)科，但對(duì)學(xué)生的考核仍然以筆試為主，口語(yǔ)訓(xùn)練未能引起師生的重視，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形同虛設(shè)。即便課堂上有口語(yǔ)訓(xùn)練，也是讓學(xué)生根據(jù)教材中的句型來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者讓學(xué)生朗讀課文，這種訓(xùn)練方式單一、內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生不會(huì)也不敢對(duì)典型句型進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要做的就是提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，多為學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，即便他們說錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)為主，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生說英語(yǔ)的信心。小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大部分內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，教師要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)，通過貼近生活、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開口。比如，教學(xué)“What is this?”“What is that？”時(shí)，教師可以從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物入手，通過掛圖、玩具等向?qū)W生提問，讓他們用英語(yǔ)說出相應(yīng)的動(dòng)物名稱，之后教師再出示一些小動(dòng)物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范介紹，再讓學(xué)生模仿教師的介紹。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練經(jīng)歷了由易到難的過程，再加上教師及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更有信心。另外，學(xué)生在練習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到這種情況時(shí)，教師要寬容對(duì)待，并對(duì)他們進(jìn)行合理的幫助和指導(dǎo)，相信學(xué)生通過努力能夠掌握更多的知識(shí)，有了老師的鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生想說

小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事或物比較了解，而對(duì)只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。而且，英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來說是一門從“零”開始的學(xué)科，要想使英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生腦中留下深刻印象，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)情境。這樣做，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，又能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、好表現(xiàn)自己，把課文的對(duì)話創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的情境，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方法。如復(fù)習(xí)“Let’s eat”這一單元時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到模擬的餐廳里，接著教師把帽子戴上，變成“waitress”（女侍應(yīng)），手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們則變成了顧客，之后教師可以讓學(xué)生嘗試提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 同時(shí)讓學(xué)生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語(yǔ)，贊美用語(yǔ)，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it 等。學(xué)生們興趣濃厚，他們?cè)谀M的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)生活際中。

總而言之，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力既是本學(xué)科的教學(xué)要求，也是學(xué)生獲得更好發(fā)展的需要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變追求筆試成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)，要重視口語(yǔ)教學(xué)，并為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]陸海燕.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練之我見[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（10）.

[2]雷爾玲.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（40）.

[3]張玉娟.淺析如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].考試周刊，2014（49）.

（責(zé)編 趙景霞）