崔 瀾 李冬輝

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題及完善對策

崔 瀾 李冬輝

由于對就業(yè)導(dǎo)向教育的理解偏差、對人才市場需求信息的匱乏等原因,會計教育目標(biāo)取向與人才市場要求相比,目前存在較大的偏差。文章分析了會計人才培養(yǎng)趨勢，通過與國外近年變動情況的對比，對在新形勢下如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行了比較鮮明的闡釋，并就此提出了在新形勢下如何重塑我國應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的對策。

應(yīng)用型本科；會計專業(yè)人才；培養(yǎng)目標(biāo)；對策

在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展趨勢的帶動下，我國的教育改革也取得了一些比較顯著的成績。目前我國應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會計人才與會計職業(yè)界的需求相脫離，這都是由于我國在會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上表述的不夠清晰才導(dǎo)致的。會計專業(yè)教育人才培養(yǎng)要解決的第一要務(wù)就是一定要把會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確確定下來，這一目標(biāo)直接決定了如何進(jìn)行會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和教育模式，所以，我國應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有必要進(jìn)行重新定位。

一、目前我國關(guān)于應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新變化

（一）迎來了大眾化的高等教育階段

從自1999年本科教育開始擴(kuò)招到現(xiàn)今，每年高等教育的實際招生人數(shù)都不斷呈現(xiàn)出快速上升的態(tài)勢，高等教育已進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，而會計專業(yè)教育在我國教育系統(tǒng)內(nèi)眾多的專業(yè)教育領(lǐng)域中顯現(xiàn)出勢不可擋的發(fā)展勢頭。大數(shù)據(jù)顯示，無論是本科階段的教育還是研究生階段的會計專業(yè)，招生人數(shù)年年都顯示出穩(wěn)步提高的態(tài)勢。據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，目前我國高等學(xué)府中開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)的占到508所之多，比例達(dá)到了1089所本科院校中(含獨立學(xué)院)高?？倲?shù)的46%。會計?？粕恼猩藬?shù)達(dá)到190590人，會計本科生的招生人數(shù)達(dá)到80867人，會計碩士生的招生人數(shù)達(dá)到3615人，博士生也突破了200大關(guān)，達(dá)到了230人。我國總?cè)丝谥忻恳话偃司陀幸蝗说穆殬I(yè)是會計，世界獨有的“超級會計大國”的稱號實至名歸。但由于會計教育的規(guī)模增長太快，對其進(jìn)行深化改革已經(jīng)刻不容緩。

（二）會計教育培養(yǎng)的國際化

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和資本市場的深入發(fā)展，WTO等多邊國際政策協(xié)調(diào)組織、跨國公司、國家組織等的推動，促使全球的市場聯(lián)系越加緊密。其中，對會計有著至關(guān)影響的金融全球化體現(xiàn)的尤其顯著。對資本市場的運(yùn)行規(guī)律和規(guī)則越熟悉，對國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境的了解越透徹，越利于尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇、越能更好的規(guī)避各種經(jīng)營風(fēng)險。這既給會計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，也為如何開展會計人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。高等會計教育模式相互趨同的態(tài)勢在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化的帶動下逐漸顯露出來，如何才能培養(yǎng)出既擁有國際化的營運(yùn)理念，又兼具流暢的國際交流能力，同時又具備強(qiáng)勁的國際競爭實力的會計人才已成為對會計教育要求的新高度。我國只有通過對高等教育的持續(xù)深化改革，從教育目標(biāo)的確定到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、到創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方方面面進(jìn)行全方位立體式的革新，才能跟上國際化發(fā)展的節(jié)奏。

（三）會計處理信息化

在信息技術(shù)環(huán)境風(fēng)云變換的大環(huán)境下，有必要對財務(wù)會計人員即將要適應(yīng)的新的社會角色進(jìn)行全新的闡述。計算機(jī)技術(shù)的普及使信息處理越來越大眾化，ERP系統(tǒng)強(qiáng)大的功能也讓會計工作人員記賬和進(jìn)行核算的工作量被大大減少，財務(wù)會計人員的主要工作轉(zhuǎn)向?qū)媰?nèi)部控制、風(fēng)險管理和財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析上，組織機(jī)構(gòu)會計的職能和作用的范圍也應(yīng)隨著信息大爆炸時代的來臨有所轉(zhuǎn)變。組織機(jī)構(gòu)財務(wù)部門應(yīng)專注戰(zhàn)略信息支持等高級的管理活動，而從傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理、成本控制和會計報告的工作中解脫出來。隨著社會信息化的蓬勃發(fā)展，全國市場深化程度越來越高，持續(xù)的經(jīng)濟(jì)總量的提升是必然趨勢，全社會對會計行業(yè)提供的服務(wù)質(zhì)量的要求也必將到一個嶄新的高度，對會計人才必須具備的從業(yè)素質(zhì)和基本要求也會隨之有所提高，所以繼續(xù)深入和加快推進(jìn)人才素質(zhì)培養(yǎng)是大勢所趨。

二、當(dāng)前我國應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

（一）對于培養(yǎng)目標(biāo)的表述過于含糊

相當(dāng)一部分高校在描述培養(yǎng)目標(biāo)的時候流于形式，過于簡單、含糊、浮于表面，普遍使用“素質(zhì)高”、“能力強(qiáng)”這些字眼，往往關(guān)于會計教育的核心究竟是該重視知識的學(xué)習(xí)還是著力進(jìn)行能力的培養(yǎng)，到底會計人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是怎樣的，闡述的始終不夠詳細(xì)、鮮明。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)過于“高大上”

至于工作后本科生能否快速成長為會計領(lǐng)域里的中高級專業(yè)人才，其實際工作能力的強(qiáng)弱和評定職稱的結(jié)果是主要決定因素，另外，他們的成長也離不開不斷積累的會計實踐工作經(jīng)驗。比如中央財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和會計學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在企、事業(yè)單位、政府部門以及大專院校從事會計實務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。但高校是無法使學(xué)生一開始就成長為高級會計專業(yè)人才的，只能傳授學(xué)生成為基層會計人員所應(yīng)具備的各種知識。

（三）對學(xué)生會計專業(yè)能力的培養(yǎng)過于執(zhí)著

太多高校把對會計專業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行定位，可是這一目標(biāo)卻有著極其明顯的局限。其一，會計作為一個職業(yè)所能從事的工作范圍太廣了，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所要面對工作環(huán)境必是多元化、開放性的；其二，對“邊緣人才”的渴求及其細(xì)化也隨著社會經(jīng)濟(jì)活動的融合和交叉日趨成形；其三，僅具備會計專業(yè)知識和基本操作技能早已無法滿足社會對會計人才的渴求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)下，社會各界對會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和其自身素質(zhì)已有了更高更新的要求。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。衡量個體社會貢獻(xiàn)的大小，往往取決于個體的綜合素質(zhì)。而個體的素質(zhì)高低最主要的是取決于學(xué)校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。從整體上看，我國的會計教育仍執(zhí)著于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的教育，卻恰恰漠視了對其職業(yè)道德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是其人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和對各種實踐能力的培養(yǎng)。

（四）目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境

20世紀(jì)80年代初，會計教育的結(jié)構(gòu)層次普遍偏低，關(guān)于本科會計培養(yǎng)目標(biāo)還主要集中在以教學(xué)、科研人才培養(yǎng)和開展實務(wù)工作的“三位一體”方向上。當(dāng)下的碩士和博士研究生教育已有了長足的發(fā)展，展望未來，會計研究生教育的發(fā)展空間更為廣大，這就需要高校教師的個人綜合素質(zhì)也必須相應(yīng)提高。新世紀(jì)大環(huán)境下，為了從本科教育層次向研究生教育層次轉(zhuǎn)移，師資隊伍先要實現(xiàn)一定“梯度”的轉(zhuǎn)移，才能完成會計人才培養(yǎng)的教學(xué)型和科研型并重的任務(wù)。

三、完善應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的對策

（一）從適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革與學(xué)科發(fā)展的需要去制定應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

知識、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識更新周期也越來越短，與社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，在某種程度上確實是無法避免會計教育的延至性。比如有些知識在學(xué)生還未走出校門時就已成了“老黃歷”，致使會計學(xué)歷教育很難斷好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈。學(xué)生涌入社會后，仍要應(yīng)付層出不窮的新變化與新問題。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力是必不可少的。

（二）著眼未來對應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考

應(yīng)用型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要目光放遠(yuǎn)，對教育的未來發(fā)展趨勢能盡量做到準(zhǔn)確分析和把握，應(yīng)對對策應(yīng)著眼于宏觀，顧全大局，具有戰(zhàn)略性和前瞻性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家像日本、美國這樣的國家，從國家領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都極其看重對人才的培養(yǎng)，早以將人才的培養(yǎng)工作上升到了國家的戰(zhàn)略高度。所以，不論是從人才貯備角度來看，還是從行業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，我國的人才培養(yǎng)工作也必須上升到國家的整體戰(zhàn)略發(fā)展高度上才行，人才的培養(yǎng)和使用也必須真正落到實處，有的放矢，辦出讓人民群眾滿意的會計教育。

（三）滿足經(jīng)濟(jì)全球化的需要應(yīng)從應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)

現(xiàn)代社會為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的節(jié)奏，在會計學(xué)歷教育上又提出了全新的需求，即會計學(xué)歷教育必須要做到“面向全球發(fā)展需求來培養(yǎng)人才”，既要培養(yǎng)出無論是在知識運(yùn)用還是操作能力，還是心理和精神等各方面都能積極主動去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化的通才。我國進(jìn)一步的對外開放必然導(dǎo)致以全球化的視野培養(yǎng)會計人才的需求更為突出，更關(guān)注從全球的視角去重新理解會計人才的培養(yǎng)理念。以這個角度出發(fā)，會計教育的目標(biāo)應(yīng)做到盡量去適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，而會計人才的培養(yǎng)則應(yīng)關(guān)注會計人才流動的國際趨勢，尤其是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（四）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重心

中國教育界思想與原則的重大變革之一就是開啟了素質(zhì)教育，這是一種全新的教育理念，其目的是對社會輸送有用的人，尤其是綜合能力的培養(yǎng)。我國實務(wù)界對會計人員運(yùn)用計算機(jī)的能力、工作態(tài)度的認(rèn)真程度以及責(zé)任心的強(qiáng)弱已經(jīng)有了較高程度的要求；此外會計工作人員與人員之間是否能流暢的溝通、能否發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神等也受到越來越多的重視，溝通能力的高低隨著職務(wù)高低的變化要求也水漲船高；對會計從業(yè)人員的從業(yè)職業(yè)道德、文字運(yùn)用功底、指揮協(xié)調(diào)能力、對新鮮事物的認(rèn)可能力等也吸引了全社會的熱切關(guān)注。

（五）把輸送中級會計專業(yè)人才作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

向社會各行業(yè)盡可能多的輸送中級及以上會計專業(yè)人才作為本科會計應(yīng)用型教育努力培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入社會后能以最快的速度適應(yīng)崗位的需要。合格的中級會計人員既離不開扎實的會計業(yè)務(wù)處理能力，還必須要兼具良好的協(xié)調(diào)溝通能力、語言文字的流暢表述能力，既要有汲取新知識的能力和規(guī)范的書寫能力，還要具備熟練的計算機(jī)操作能力、外語閱讀與理解能力，還應(yīng)擁有信息化處理技術(shù)等會計外延能力與各項綜合能力，目前外國在華的許多公司也對下屬的中級會計人員的創(chuàng)新性與分析能力提出了相應(yīng)要求。從整體考慮，應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)更側(cè)重于對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，尤其是其業(yè)務(wù)能力的全面綜合發(fā)展，做到素質(zhì)教育與技能教育兩條腿走路兩條都要硬，把學(xué)習(xí)知識與技能培養(yǎng)融為一體，減少對專才的要求，轉(zhuǎn)而用心栽培既能熟練運(yùn)用基本會計知識又能集各項綜合技能于一身的通才，讓學(xué)生涌入社會后能最快的速度去適應(yīng)各類機(jī)關(guān)團(tuán)體、會計師事務(wù)所、各類金融機(jī)構(gòu)及政府部門等組織機(jī)構(gòu)的會計、財務(wù)和審計等專業(yè)工作。

課題名稱：

本論文為黑龍江省教育廳2013年度教改項目，編號為JG2013010282。

[1]高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討.http://www.zptdw.com/.

[2]新形勢下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對策研究.http://www. hbrc.com/rczx/shownews-2568253-11.html.

[3]付永生.論高職會計教育的目標(biāo)取向.教育與職業(yè).2008年4月下第12期(總第580期).

（作者單位:哈爾濱金融學(xué)院)