陸少冰

經(jīng)濟法項目式教學模式淺探

陸少冰

經(jīng)濟法是技校會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容較復雜繁悶,知識點較雜多，既包括了經(jīng)濟學相關(guān)知識，又包括了法學，會計學等相關(guān)知識于一體，具有很大的綜合性和學科性。經(jīng)濟法的這一學科特點,再加上本身知識的繁雜性與背誦記憶的特點，讓經(jīng)濟法這門學科的教與學都帶有一定的難度,本人于一學期的教學中采用了項目式教學，取得了一定的成果，認為經(jīng)濟法的教授采用項目式教學不失為一種好的選擇。本文所探討的經(jīng)濟法項目式教學是指穿插案例教學、整合多媒體教學方式、突出實踐技能等手段,根據(jù)相關(guān)教材的內(nèi)容進行有關(guān)項目的分解，強調(diào)了對技校學生綜合職業(yè)能力和實踐技能的項目式有效教學模式。

經(jīng)濟法；項目式；總結(jié)；評價

一、中技班課程經(jīng)濟法項目式教學法的可行性

傳統(tǒng)的課堂授課教學方式僵化，重教師的傳授知識，輕學生的能力培養(yǎng)。項目教學法比傳統(tǒng)的授課方法更能提升學生綜合職業(yè)技能及合作、創(chuàng)新意識。項目式教學方法在綜合考慮課時、學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和課余時間、學校的軟硬件條件等因素來確定項目教學開展的范圍，在考慮中技學生的年齡、背景、知識水平基礎(chǔ)、學習能力和未來的職業(yè)需求，項目教學中所選擇的項目，難度應(yīng)適中，不宜過大。在以項目為載體開展教與學的過程，通過案例教學法，多媒體教學方式、計算機輔助教學、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等的交互式教學及自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學習等的教學方式方法，除外可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎(chǔ)上由學生自主進入實戰(zhàn)階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實際教學活動，這種教學方法能使得課程的知識點更形象、直觀,便于學生記憶。此外，授課的過程中，可結(jié)合有關(guān)法律視聽資料，中央電視臺經(jīng)濟頻道的《經(jīng)濟與法》、《社會與法》、《今日說法》等欄目，這些節(jié)目所選案例均很典型,制作也較成功，均有一定的收視人群，尤其在每期節(jié)目之后都會加上相關(guān)的法律專家的點評,觀眾們都能從中得到相關(guān)的法律指引，把類似的視聽資料搬進課堂,由學生發(fā)表意見,教師點評,進行知識的歸納概括，最后再結(jié)合專家的專業(yè)法律意見鞏固相關(guān)知識，這種教學的效果是不言而喻的。

二、項目教學法在中技會計專業(yè)經(jīng)濟法課程中應(yīng)用流程

（一）項目的選擇與確立

選用的教材為中國財政經(jīng)濟出版社出版的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》，本學期課時為80課時，選取教材的其中的八大項目作為本學期的項目教學內(nèi)容，項目的選取難度不宜過大，分別為：項目一經(jīng)濟法基礎(chǔ)概述，項目二經(jīng)濟法律關(guān)系，項目三勞動和社會保障法律制度，項目四內(nèi)資企業(yè)法律制度，項目五外商投資企業(yè)法律制度，項目六企業(yè)破產(chǎn)法律制度，項目七公司法律制度，項目八合同法律制度。

（二）項目式教學的呈現(xiàn)

1.案例教學方法的穿插。課堂案例教學方式是最常用的案例教學方式,也是進入新課的最佳導入方式，在學習的過程中，先進行經(jīng)濟法知識點的講授，再結(jié)合有關(guān)的實際案例，由教師進行指導，用案例激發(fā)學生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進行再次的講解，課堂案例教學方法中，教師是指引者、協(xié)助者，學生是學習的主導者，真正成為教學的主體,而不是教學活動中被動的參與者。這種教學方法需要教師精心做好備課工作,根據(jù)教學的需要，精選一個或幾個案例,充分運用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導學生進行討論，學生，教師與案例三者之間的有效交融互動是案例教學方法的關(guān)鍵，有些案例也可要求學生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進行，也可以在課外讓學生有組織的進行?？傊?，通過課前的精心準備,不必占用過多課堂時間,把課堂有限的時間用來傳授關(guān)鍵理論知識點，讓學生一起分析案例,群體性的思考案情,并且，任一案例均沒有所謂的標準答案，讓學生真正成為課堂的主體。

2.項目式教學的總結(jié)、評價。此階段是在前一階段的基礎(chǔ)上，對于項目式課堂教學的課后總結(jié)與反思。此一階段的的學習可以通過幾種方式來展示學生把握知識點的成果，如通過有關(guān)視聽資料《經(jīng)濟與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現(xiàn)案例，由學生進行案例的分析，結(jié)合所學經(jīng)濟法內(nèi)容進行相關(guān)解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點評，揭開相關(guān)案情的處理方式，一方面給出了學生較為準確的解決答案，另一方面也加深了學生的理論知識的記憶。

3.項目教學成果的展示。項目式的教學有無取得實質(zhì)性的成果，需要通過有關(guān)項目知識的展示體現(xiàn)出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學表現(xiàn)出來，本學期安排四次模擬法庭，分別對勞動合同爭議、合伙企業(yè)糾紛、破產(chǎn)糾紛、合同糾紛四個知識點進行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎(chǔ)上由學生自主進入實戰(zhàn)階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實際教學活動，模擬法庭應(yīng)把握以下兩個環(huán)節(jié)：（1）準備階段。由于學生都是非法學專業(yè)的學生，因此對有關(guān)法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學生能達到活動的預期目的，必須事先做好充分的準備,包括模擬法庭的場地準備和法庭審判的知識能力準備?？芍苯釉谡n堂內(nèi)完成法庭場地的布置，同時，學生統(tǒng)一穿著校服，一方面可體現(xiàn)一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學生更加重視此次課堂的學習。（2）實戰(zhàn)階段。這一階段分為庭前準備、庭審過程和庭后總結(jié)三個環(huán)節(jié)，這是項目教學成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理,到庭審結(jié)束的討論,通過模擬法庭，進行了對學生經(jīng)濟法律知識能力、心理素質(zhì)的一次全面檢驗，同時，也可通過學生們在模擬法庭上的精彩表現(xiàn)，展現(xiàn)了項目式教學的實質(zhì)性成果。

三、項目實施中應(yīng)注意事項

項目式教學以項目作為載體開展教學過程，項目的實施過程一般以小組形式由學生自主進行，在整個項目式教學中，教師成為教學活動的組織者、監(jiān)督者和學習輔導者，學生才是課堂的主導者，這也充分體現(xiàn)了項目式教學與傳統(tǒng)式教學的區(qū)別。此外，項目式教學過程中應(yīng)注意的問題：（1）應(yīng)考慮課時、學生學習狀況和業(yè)余時間、軟硬件等教學條件。（2）考慮中技學生的年齡、背景、知識水平、學習能力和未來的職業(yè)需求，項目教學中所選擇的項目，難度應(yīng)適中，不宜過大。（3）應(yīng)考慮會計專業(yè)學生未來可能選擇的職業(yè)是會計員、出納、辦公室文員助理等職業(yè)，項目選定應(yīng)在一定范圍之內(nèi)，即滿足難度適中之外，所選擇的項目必須滿足專業(yè)與職業(yè)的需求。

[1]張影.經(jīng)濟法案例教學立體模式探究.經(jīng)濟研究導刊,2008.第4期.

[2]田艷敏.項目教學法在高職法律事務(wù)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中的應(yīng)用淺探.教育與職業(yè),2008.第9期.

[3]李希.高職會計電算化專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革探討.遼寧高職學報,2008.第12期.

(作者單位：廣東省國防科技高級技工學校）