董　倩

農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程的開發(fā)

董倩

【摘要】傳本文在此就探討了農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程的開發(fā)，希望能為廣大教育工作者利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，創(chuàng)新幼兒教育課程提供有益的啟發(fā)。

【關鍵詞】農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程開發(fā)文化

一、突出重點，開展主題教育活動

我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，不同的節(jié)日也有著不同的特點，而教師若想高效地利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，創(chuàng)設幼兒教育課程就必須在這個過程中抓住重點，圍繞一個重點的節(jié)日來開展相關的主題教育活動。這樣不僅能能夠?qū)崿F(xiàn)對該傳統(tǒng)節(jié)日資源的深挖和細挖，同時也能為學生提供一個更加詳細了解傳統(tǒng)節(jié)日的契機，也有利于教師區(qū)分教學的重點，進而提高傳統(tǒng)節(jié)日的利用和教學效率，以保證良好教學效果的取得，而在此筆者就以“春節(jié)”這一我國最重要的節(jié)日為例來探索主體課程的開展和實施。

在這種課程探索思想的指導下，筆者就以《包餃子》這一活動為中心進行了相關的幼兒教學。首先在活動開始之前，先詢問孩子們春節(jié)的時候我們需要做些什么，然后依此引導出包餃子的話題；之后通過相關的圖片展示引導孩子們了解中國各地不同的餃子，以及孩子們都是喜歡吃什么樣的餃子，在此基礎上激發(fā)起學生參與包餃子活動的興趣；然后教師將學生帶到活動場地，通過教師現(xiàn)場的演示和教學，讓學生參與到包餃子的活動中；最終在教師和學生努力中一起分享大家的勞動果實，即把學生自己包的餃子吃掉，這樣既使他們了解了我國春節(jié)的餃子文化，又使他們在包餃子的活動中提高了自己的動手能力，而且還在這類活動中勞動果實的分享還增強了他們的自豪感和自信心。

同時為了充分挖掘春節(jié)這一節(jié)日的特色，教師還可以將《年》（語言活動）、《引燃窗花》（手工活動）、《拜年啦》（社會活動）等活動引入到教育課程中，為孩子們在課堂上創(chuàng)設一定的情景，從而使得孩子們在課堂上能夠?qū)Υ汗?jié)這一活動有一個全面而充分的了解。

二、因材施教，創(chuàng)設園本課程

教師要根據(jù)幼兒的差異，選擇不同的教學內(nèi)容和方法，因為幼兒年齡的不同，他們在語言、活動等方面的能力也有差異，如果只是單純一刀切的進行教學，那么大中小三段兒童在對教學內(nèi)容的接受上就會出現(xiàn)或過難，或過易的問題，所以教師課程的難易程度選擇上要考慮到幼兒的年齡特點。如以端午節(jié)為例，那么對于不同年齡段的教學內(nèi)容選擇就可如下表所示：

節(jié)日年齡段　大班　中班　小班端午節(jié)語言類：粽子的廣告體育類：龍舟比賽藝術類：粽子的包裝科學類：端午節(jié)的起源早期閱讀：粽子變裝記手工：做香蒲科學類：粽子家族生活類：吃粽子音樂類：包粽子社會生活類：看奶奶包粽子

除此之外，教師還要在此基礎上為不同年齡段學生的學習設置不同的目標。如在《認識重陽節(jié)》這一活動中，對于大班的學生而言要盡量地使其參與到調(diào)查和交流的活動中，如重陽節(jié)的來歷和風俗，以及到自己的鄰居爺爺奶奶那里用自己的方式表達對他們的敬愛之情；對于中班的學生則要使他們了解重陽節(jié)的風俗，并鼓勵他們參與到敬老的活動中；而對于小班的幼兒則使他們知道重陽節(jié)是爺爺奶奶的節(jié)日就行，并且鼓勵他們和爺爺奶奶一起做游戲，以感受家庭的溫暖。

以上就是根據(jù)幼兒不同的年齡特點選擇的傳統(tǒng)節(jié)日課程教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都盡可能地貼合了幼兒不同的年齡特特點和心智特點，在充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵時，還將更多有趣的內(nèi)容引入其中，依此調(diào)動了學生課堂學習和了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的積極性和主動性，并在親身體驗中，了解和傳承了我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、與時俱進，創(chuàng)新課程

時代在不斷地發(fā)展，教育理念和課程的設計也應該體現(xiàn)出時代的特色，盡管傳統(tǒng)節(jié)日是對文化的一種傳承和堅守，但是在新時期，時代元素的融入其中也是很有必要的，這樣也有利于新時期的人們更好的接受和繼承傳統(tǒng)文化。如在春節(jié)的時候，孩子們會收到很多的壓歲錢，在這種情況下教師就可以利用《小小理財師》的活動培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的意識，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德；而在清明的時候，則可以組織學生進行《春游踏青》等活動，組織學生到田野間玩耍春游；而在中秋節(jié)的時候，則可以給學生展示我國的航天成就，分享我國的航天故事，以培養(yǎng)學生的航天夢想，激發(fā)學生的航天熱情。

在農(nóng)村幼兒教育中融入我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓有利用從小培養(yǎng)幼兒對我國文化的熱愛，并能幫助幼兒在了解和參與中體會到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，為我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚培育接班人。與此同時，這類教育課程的開展還能對幼兒的身心成長、人格塑造、社會關系、能力發(fā)展等多方面產(chǎn)生積極的影響，從而為我國未來建設培育出更多新的希望。

參考文獻：

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[3]朱敏明.讓更多的傳統(tǒng)節(jié)令民俗在幼兒心中烙上印痕——淺談本土節(jié)令民俗在幼兒園課程實施中的開發(fā)與利用[J].蘇幼教育,2008(2):21-24.

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園）