劉峰

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力現(xiàn)狀研究

劉峰

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園，河北 保定 072450）

幼兒教育的對象年紀(jì)偏小、身心發(fā)育不成熟，接受能力較差，很多事情需要教師一對一的講解。對應(yīng)地，幼兒教師的能力是幼兒教育活動的重要因素，對幼兒的發(fā)展、幼教事業(yè)的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。研究表明，影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素在于教師的能力，而幼兒教師面對的是身心均未成熟的兒童，他們各方面的發(fā)展都與幼兒教師的能力水平、能力構(gòu)成有緊密的聯(lián)系，因此幼兒教師能力的重要性不言而喻。

幼兒教師；創(chuàng)設(shè)能力；教育環(huán)境；現(xiàn)狀研究

近年來，我國的幼兒教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，但是幼兒教師隊(duì)伍的成長卻出現(xiàn)了相對滯后。突出表現(xiàn)為，幼兒教師學(xué)歷偏低，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會少；而幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力是幼兒教育活動的重要因素，對幼兒的發(fā)展、幼教事業(yè)的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。

為了滿足幼兒發(fā)展的需要，為了順應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高幼兒教師的學(xué)歷水平，增加幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，實(shí)施各種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，提高教師的專業(yè)能力，已經(jīng)幼兒教育事業(yè)亟待解決的問題。

一、幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力影響因素

（一）幼兒教師因素。

大量研究表明，教師作為班級教育環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人，其自身?xiàng)l件與因素對于其創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力具有高度的相關(guān)性。因此，在影響幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力的諸多因素中，教師自身因素是影響幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力的重要因素。

（二）幼兒自身因素。

在幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師和幼兒是兩大主體，二者之間形成一種互動的相互影響的關(guān)系，幼兒教師不可能拋開幼兒而單獨(dú)進(jìn)行教育活動，幼兒自身的一些特點(diǎn)和行為，也是影響因素。例如，幼兒自身的興趣因素。班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在于滿足幼兒成長需要，但是不同年齡階段幼兒；對于外在環(huán)境的需求是不同的，他們擁有不同行為特征、喜好不同的游戲形式、游戲材料、交流形式；此外，也包括身體因素、特長因素、性別因素等。

（三）幼兒家長因素。

幼兒家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，同時(shí)也是孩子的第一啟蒙老師，是對幼兒影響最大、最深遠(yuǎn)的人。家長的早期教育及細(xì)節(jié)影響很大，只有當(dāng)家長和幼兒教師之間相互尊重、合作、共同分擔(dān)責(zé)任、協(xié)調(diào)沖突，才能實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。幼兒家長的教育選擇傾向?qū)τ變航處焺?chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力有重大影響，雖然絕大多數(shù)幼兒家長并非教育界專業(yè)人士，但是在教育理念、教育期望、對幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量的要求，都推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮著不可忽視的力量。

（四）社會因素。

社會因素是指社會上各種事物，包括社會制度、社會群體、道德規(guī)范、國家法律、社會輿論等等；幼兒教師是生活在具體社會環(huán)境中的人類個(gè)體，其專業(yè)技能的成長和發(fā)展離不開社會文化的熏陶，一方面他們會有意識地以專業(yè)的教育理念來創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，幫助幼兒形成健全的人格；另一方面由于自身文化價(jià)值取向影響或受家長及其他社會人員影響，他們會自覺或不自覺地把社會文化因素納入幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。

二、幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力提升策略

（一）加大對幼兒教育事業(yè)的投入。

1.教育部門要采取有效措施穩(wěn)定幼兒教育隊(duì)伍，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)前教師納入國家統(tǒng)一的教師資質(zhì)系統(tǒng)。將幼兒教師納入國家統(tǒng)一的教師資質(zhì)系統(tǒng)進(jìn)行管理，可以使幼兒教師在社會地位、經(jīng)濟(jì)收入、身份編制、職稱評聘和在職培訓(xùn)方面享有與中小學(xué)教師同等的權(quán)利。

2.教育部門要加強(qiáng)對幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理。政府相關(guān)部門應(yīng)按照各地幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與發(fā)展需求設(shè)置專職的幼兒教育管理人數(shù)。加強(qiáng)對幼兒教育機(jī)構(gòu)尤其是農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，提高全社會幼兒教育的整體水平。

（二）幼兒教師自覺提升自身素質(zhì)。

1.幼兒教師要加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。幼兒教師要在正確、全面的認(rèn)識專業(yè)發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定專業(yè)立場，按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。要加強(qiáng)對教師專業(yè)化理論的學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)理想，形成專業(yè)反思習(xí)慣，主動參加各種專業(yè)發(fā)展團(tuán)體，以強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識，鍛煉自我發(fā)展的能力。

2.幼兒教師要通過不斷地實(shí)踐探索來提高自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力。如在班級物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就需要教師的手工動手能力，而良好班級精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則依賴于幼兒教師的組織控制與人際協(xié)調(diào)能力，這些能力不僅能幫助幼兒教師更好的進(jìn)行幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也能提升幼兒教師自身素養(yǎng)，獲取事業(yè)成功所帶來的幸福感。

3.幼兒教師要主動參加到專業(yè)團(tuán)隊(duì)中去提升自己的專業(yè)能力。參加專業(yè)發(fā)展團(tuán)體是教師發(fā)展的有效途徑，包括課題研究小組、學(xué)科組、名師工作室相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站論壇等正式和非正式的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；要對幼兒傾注全部熱情、對幼兒采取民主的態(tài)度、以行動軟化環(huán)境、能滿足幼兒正當(dāng)需要并尊重幼兒選擇、幼兒園活動安排要能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異、對幼兒進(jìn)行客觀公正的評價(jià)、物質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒活動聯(lián)系起來。

4.幼兒教師要學(xué)會反思。幼兒教師的成長是一個(gè)主動建構(gòu)的過程。學(xué)會反思是現(xiàn)代幼兒教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，從一定程度或某種意義上來說，幼兒教師的反思是幼兒教師運(yùn)用新的教育理論來反思和檢驗(yàn)自己已有的教育觀念的合理性和局限性，用批判的眼光審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的過程，同時(shí)也是教師以自己的教學(xué)理論來反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性，比較分析各種教育理念的特點(diǎn)、使用條件等，對各種教育理念提出質(zhì)疑，并選擇正確的觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為的過程。

總之，幼兒園的教育環(huán)境不僅包括幼兒在幼兒園中可以直觀看到的物質(zhì)環(huán)境，也包括對幼兒的心理成長及其重要的心理環(huán)境。幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力，也可以看作是教育教學(xué)過程中形成并在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中表現(xiàn)出來的心理特征和實(shí)際本領(lǐng)，包括創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的能力和創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的能力；通過分析影響幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育能力的各種因素，并結(jié)合各地實(shí)際情況提出相應(yīng)對策，以期為提高幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量和幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力提供一定的參考和借鑒。

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