楊文娟

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學，河北 保定 072450）

試析新課改背景下小學教育教學的管理問題

楊文娟

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學，河北 保定 072450）

根據(jù)我國教育體制改革的要求，小學階段的教育管理問題要按照“新課改”的目標執(zhí)行，這就需要教師對“新課改”的內(nèi)容和目的詳細了解，并由此制定完善的教學計劃和管理方案。本文以下結(jié)合新課改背景的要求，針對小學教育教學的管理展開研究，并提出相應的對策。

小學教育；教學管理；新課改；問題分析

一、教育教學管理概述

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

為了促進教學常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項常規(guī)進行檢查。教學常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

（一）教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強。

（二）教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學管理方式方法落后。

（三）加強教學管理系統(tǒng)的開放性，促進社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認為，學校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學工作者整體素質(zhì)，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

（一）教師要創(chuàng)新教育理念。

真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發(fā)展和學生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標。

（二）優(yōu)化教育教學管理制度。

一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學教育現(xiàn)有的教學管理制度進行重新審視，結(jié)合學校實際，依據(jù)新課改要求，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以切實提高教學質(zhì)量為目標，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

（三）更新教育教學管理理念。

管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進素質(zhì)教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發(fā)展的制高點上思考問題，聯(lián)系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創(chuàng)新型管理理念的重點在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調(diào)對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

（四）強化師生管理。

教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發(fā)展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關系著教學管理目標的實現(xiàn)，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創(chuàng)新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

（五）完善教學管理評價機制。

自新課改實施以來，分數(shù)逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數(shù)雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質(zhì)量情況，但它是學生學習的量化標志；另一方面，不應過度關注學生考試分數(shù)，而應將眼光轉(zhuǎn)移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

（六）構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質(zhì)量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。

四、結(jié)束語

總地來說，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況，要認真進行分析和總結(jié)，用心思考對策，根據(jù)新課改的相關要求和內(nèi)容，有針對性的提出對策和建議；新課改背景下，教學內(nèi)容不斷更新，教學管理活動日益復雜，如何提高教學管理工作的有效性已成為我們面臨的重要課題。

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