高永運(yùn) 湯衛(wèi)東

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046)

阜陽(yáng)市體育專業(yè)學(xué)生田徑理論知識(shí)掌握情況的調(diào)查分析

高永運(yùn) 湯衛(wèi)東

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046)

目前學(xué)生和教師只注重體育實(shí)踐課,導(dǎo)致體育理論知識(shí)的嚴(yán)重缺乏。田徑是每個(gè)體育老師都要掌握的項(xiàng)目。鑒于此,該文重點(diǎn)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院2010級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查與分析,旨在對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生從事未來(lái)體育教師事業(yè)提出建議與方法。

阜陽(yáng)市 體育專業(yè) 田徑 理論知識(shí)

從大學(xué)四年的田徑課程學(xué)習(xí)中,老師與學(xué)生在田徑課程中都是注重其動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)與模仿,練習(xí)到形成動(dòng)作技術(shù)過(guò)程的主要方法是靠其自身對(duì)該動(dòng)作的模仿,這一過(guò)程很機(jī)械性,但是要在有限的課時(shí)中讓學(xué)生們熟識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的方法與理論、技術(shù)原理,還得讓其掌握并順利完成動(dòng)作這也是非常困難的。阜陽(yáng)師范學(xué)院是阜陽(yáng)市唯一一所本科院校,是皖北地區(qū)體育教師輸出的主要基地,通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)師范學(xué)院10級(jí)體教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究,可以了解阜陽(yáng)市體育專業(yè)學(xué)生的田徑理論知識(shí)的掌握情況,從而為體育教師的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

阜陽(yáng)師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱有關(guān)高校體育田徑理論教學(xué)的書籍和報(bào)刊,在圖書館查閱相關(guān)資料,了解國(guó)內(nèi)田徑教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),以及學(xué)生們對(duì)田徑專業(yè)知識(shí)掌握情況。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

從阜陽(yáng)師范學(xué)院10級(jí)220名體育教育專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生發(fā)放30份,回收了30份,回收率為100%,其中有效問(wèn)卷為30份,有效率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將有效數(shù)據(jù)都采用了Excel2003軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

1.2.4 訪談法

訪談法指是通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校體育專業(yè)所開專業(yè)理論課開展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)2010級(jí)體育教育學(xué)生專業(yè)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析,了解到我校體育教育專業(yè)理論課的基本上沒(méi)有開展,95%的專業(yè)技術(shù)課都沒(méi)有上理論課,只有5%的專業(yè)課上過(guò)理論課。對(duì)其理論的不重視主要集中在,課時(shí)少,內(nèi)容少,沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃,學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏興趣與重視。

2.1.1 理論部分內(nèi)容及課時(shí)安排

我校體育教育專業(yè)田徑幾乎沒(méi)有理論課。理論課的缺失使學(xué)生不能了解田徑課的更深層次的涵義,這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。而在課時(shí)方面,我校體育教育專業(yè)田徑課每個(gè)禮拜只有一節(jié)專業(yè)課。在沒(méi)有理論只有實(shí)踐的基礎(chǔ)上是不可能成為優(yōu)秀的體育教師的。

2.2 我校10級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑理論知識(shí)的心態(tài)與掌握現(xiàn)狀

2.2.1 我校10級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑理論知識(shí)的心態(tài)

作為一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè),同學(xué)們對(duì)于田徑動(dòng)作的技術(shù)總是感到極大激情與興趣,而對(duì)于田徑理論講授都表現(xiàn)的一種無(wú)所謂的態(tài)度,有的甚至是厭惡。因此,學(xué)生們對(duì)田徑理論知識(shí)的心態(tài)更多的是一種輕視或者可有可無(wú)的心理。

2.2.2 我校10級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑理論知識(shí)的掌握現(xiàn)狀

就我院學(xué)生對(duì)田徑技能的掌握,基本達(dá)到了教師示范的要求,但對(duì)專業(yè)理論的掌握卻相對(duì)薄弱。學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作的理論講解、動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)、動(dòng)作要求不能用專業(yè)的知識(shí)表述。學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的形成往往是依靠模仿對(duì)動(dòng)作技術(shù)形成的記憶,沒(méi)能從本質(zhì)上理解動(dòng)作技術(shù),使其對(duì)動(dòng)作技術(shù)的形成與完善造成了很大的阻礙,影響學(xué)習(xí)效果。

2.3 對(duì)田徑理論知識(shí)的重視程度

田徑是我們體育專業(yè)學(xué)生必修的主項(xiàng)課程之一,同學(xué)們對(duì)其技術(shù)的重視程度是可想而知的,畢竟每學(xué)期的考試是逃脫不掉的。學(xué)生們對(duì)田徑理論的的重視程度中有68%的學(xué)生是不重視,30%的學(xué)生是對(duì)其無(wú)所謂(如表1所示)。由此可以看出學(xué)生們對(duì)田徑理論知識(shí)是不去重視的。

表1 學(xué)生對(duì)田徑理論知識(shí)重視程度的統(tǒng)計(jì)表

表2 具體田徑項(xiàng)目的理論知識(shí)掌握情況的統(tǒng)計(jì)表

2.4 學(xué)生獲取田徑理論知識(shí)的方法與途徑

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生是依靠教師在課堂上對(duì)其田徑動(dòng)作技術(shù)、規(guī)則、裁判等知識(shí)的講授并形成自己的理論知識(shí)的,依靠這種途徑獲取的理論知識(shí)是有限的并不易形成記憶。也有少部分學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或到圖書館查閱與田徑相關(guān)的知識(shí),但也僅僅是了解。

2.5 對(duì)具體田徑項(xiàng)目理論知識(shí)的掌握情況

由表2我們可以得到對(duì)于具體的田徑項(xiàng)目,學(xué)生們對(duì)其掌握的情況集中在部分掌握的區(qū)域占70%左右,對(duì)其理論知識(shí)能完全掌握的只有10%左右。由此可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)其專項(xiàng)的掌握情況只能做到有那個(gè)印象卻不能表述。

2.6 老師對(duì)田徑理論教學(xué)的實(shí)施情況

不光學(xué)生重實(shí)踐輕理論思想延續(xù)與發(fā)展,其實(shí)教師也逐漸形成了這一教學(xué)模式,對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)、示范等的實(shí)踐要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其理論要求,就我四年的大學(xué)田徑課可以看到,真正安排對(duì)田徑理論的授課課時(shí)是屈指可數(shù)的。從教學(xué)來(lái)看,無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度的重心都放在其實(shí)踐中,對(duì)其理論的忽視程度可想而知了。

2.7 我院體育教育專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求,我校體育教育專業(yè)從大二開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)校。而我校體育教育專業(yè)田徑課每一學(xué)年學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：大一學(xué)習(xí)100 m和鉛球;大二學(xué)習(xí)跨欄、跳遠(yuǎn)和400 m;大三學(xué)習(xí)標(biāo)槍、鐵餅和三級(jí)跳;大四學(xué)習(xí)撐桿跳、力量訓(xùn)練法?？梢钥吹轿倚ｓw育教育專業(yè)田徑課的內(nèi)容是多樣化的,大一到大二田徑課是體育生必修的專業(yè)。從大3開始分專業(yè)課,而田徑專業(yè)課種類繁多,所接觸的內(nèi)容在以前都沒(méi)學(xué)過(guò)或體會(huì)過(guò),對(duì)其新內(nèi)容學(xué)生壓力大,不理解,無(wú)法做到動(dòng)作要求,學(xué)不精。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 對(duì)田徑理論教學(xué)缺乏興趣

由學(xué)生們對(duì)田徑理論的心態(tài)可以很清楚的看出,學(xué)生們對(duì)田徑理論知識(shí)的態(tài)度可以說(shuō)是可有可無(wú)的,在田徑理論課堂上學(xué)生們對(duì)著枯燥的知識(shí)沒(méi)有興趣去了解。

3.1.2 田徑理論教學(xué)的忽視

因其對(duì)田徑‘重踐輕理論’思想的根深蒂固,使得無(wú)論是老師與學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)的忽視。過(guò)于的重視實(shí)踐中的動(dòng)作技術(shù),過(guò)度的忽視理論教學(xué)。

3.1.3 時(shí)間與理論的課時(shí)安排比例失調(diào)

每學(xué)期的田徑課程是固定的,基本上都是實(shí)踐課。安排理論課的次數(shù)是非常難得的,因此,田徑理論與實(shí)踐課程的比例是很不合理的,可以說(shuō)是嚴(yán)重失調(diào)。

3.1.4 田徑理論課教學(xué)模式的陳舊

在所上過(guò)的田徑理論教學(xué)課程中,老師的教學(xué)模式還是以一種灌輸?shù)男问饺ソo學(xué)生傳遞其理論知識(shí),不夠新穎,無(wú)所讓學(xué)生們能主動(dòng)的學(xué)習(xí)與接受。

3.2 建議

3.2.1 田徑理論課的教學(xué)應(yīng)融入在平常體育實(shí)踐課中

由于學(xué)時(shí)總數(shù)是一定的,根據(jù)2002年國(guó)家教育部發(fā)布《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定了體育理論課的時(shí)數(shù),即占體育總課時(shí)的10%。按總課時(shí)144學(xué)時(shí)算,4學(xué)期共16學(xué)時(shí)。不可能利用專項(xiàng)技能課時(shí)間來(lái)上體育理論課,所以應(yīng)該將體育理論容納到體育技能課中,這樣不僅能使學(xué)生學(xué)好技能,更能讓學(xué)生理解技能的理論知識(shí),從而能夠更好的完成體育教學(xué)。

3.2.2 在思想上重視理論教學(xué)

為轉(zhuǎn)變學(xué)生們對(duì)田徑的這種‘重實(shí)踐輕理論’的思想觀念,我們必須明白在如今的社會(huì)需要的是技術(shù)與理論都能勝任的人才。丟棄了理論,我們只能算是一介莽夫。因此,在思想上對(duì)其專項(xiàng)技術(shù)理論的重視才能改變我們體育教育專業(yè)學(xué)生的不足。

3.2.3 重視教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

老師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,重視教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3.2.4 構(gòu)建以學(xué)生為主體的田徑理論課教學(xué)模式

由于教育發(fā)展很迅速,田徑理論課知識(shí)的覆蓋面也越來(lái)越廣,田徑項(xiàng)目也是多不勝數(shù),我們都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到在有限的課時(shí)里,不可能讓所有學(xué)生都掌握所有的體育理論知識(shí)。所以,在教學(xué)中幫助學(xué)生思考是很重要的,然而這種教學(xué)模式是建構(gòu)在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上的,充分發(fā)揮學(xué)生們的思維,讓其主動(dòng)接受知識(shí)而不是被動(dòng)的灌溉。充分的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)田徑理論知識(shí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

[1]馬玉芳,楊曉燕.高校體育理論知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,15(2)：28-29.

[2]陸永慶,壽文華.高校體育理論教學(xué)的重要性與措施[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,24(1)：82-84.

[3]李春榮,王彥成,胡永南,等.構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,37(2)：96-101,106.

[4]李愛(ài)紅,李軍紅.高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中的突出矛盾透視及對(duì)策思考[J].四川體育科學(xué),2013,8(4)：124-126.

[5]鄭銘洪.普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].四川體育科學(xué),2004(9)：203-204.

[6]劉忠武.對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的思考[J].黑龍江高教研究，2005(10)：23-24.

G80-32

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0055-02