孫建 趙光明

【摘要】本文以《礦山巖石力學(xué)》為例，探索采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)場問題的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新形勢對采礦人才的要求。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課程 實踐創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0230-02

1.引言

目前任課教師普遍重視專業(yè)課教學(xué)過程中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程只是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得煤礦企業(yè)近年來普遍反映采礦專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的理論知識和實踐能力，但實踐創(chuàng)新能力明顯弱化，短期內(nèi)難以獨(dú)立勝任[1-2]。特別是近年來煤炭經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)下滑，各大礦業(yè)集團(tuán)減少了采礦專業(yè)畢業(yè)生的招聘數(shù)量，加上煤礦開采深度的逐年增加，水文地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境的惡劣，災(zāi)害、事故頻繁發(fā)生，地下煤炭資源安全開采的要求對采礦專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，尤其是其實踐創(chuàng)新能力提出了更為苛刻的要求[3]。這就要求在更深的層次上探索采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)新形勢下的煤炭經(jīng)濟(jì)特點和社會需求。本文以《礦山巖石力學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探索采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)場問題的實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生運(yùn)用知識于實踐，服務(wù)于社會。

2.《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

（1）《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)方法變革

在教學(xué)方法上，《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，包括理論教學(xué)法和實踐教學(xué)法。既采用課堂講述、板書、作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，又運(yùn)用現(xiàn)代手段，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容采用動畫效果的表現(xiàn)手法；對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容運(yùn)用視頻方法，使學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入現(xiàn)場；對新技術(shù)發(fā)展及其它信息量較大、而要求學(xué)生了解的內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，通過多媒體給學(xué)生做簡要介紹，使學(xué)生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面。

在課堂講授過程中采用問題式、解題式、交互式等各種形式相結(jié)合的方法，多給學(xué)生提出問題的機(jī)會，凡是學(xué)生能解決的問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗課上，根據(jù)實驗內(nèi)容采取“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”等方法，增加師生互動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。針對每章的重點難點，在每堂課開始前和結(jié)束后各留出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分的認(rèn)識，以保障教學(xué)效果。在教學(xué)方法與手段上，形成了以實物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)實踐教學(xué)等為主的較為完整的教學(xué)手段體系。在《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)中采用演示教學(xué)的方法是本課程的重要特點之一，手把手地教，如學(xué)生可以通過RMT巖石實驗、模擬巷道等直接進(jìn)行巖石性能參數(shù)測試等操作，并通過現(xiàn)場教學(xué)，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的礦井，現(xiàn)場講授施工測量方法，這也體現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)以及社會實踐相結(jié)合的要求。

（2）《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)手段創(chuàng)新

對于《礦山巖石力學(xué)》中原理性和概念性較強(qiáng)，需要理解和計算的內(nèi)容，采用黑板板書進(jìn)行公式推導(dǎo)的講授方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，并能讓學(xué)生有時間記筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固；多媒體課件具有條理分明，信息量大，學(xué)生相對容易接受，能夠在較短時間內(nèi)接觸較多的信息量，能大大提高上課效率及后續(xù)課程內(nèi)容的自學(xué)等特點。另外，多媒體課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的多種表現(xiàn)形式，能將抽象問題具體化、動態(tài)問題形象化、表達(dá)方式多元化。模型教學(xué)較為直觀，易于學(xué)生抽象問題直觀化，取得良好教學(xué)效果。電化教學(xué)能將抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫、三維影像、圖片等交互立體形式展示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性，有助于教師授課，便于學(xué)生更好地掌握該課程。實踐教學(xué)包括實驗室室內(nèi)實驗、現(xiàn)場實習(xí)，如利用實驗室室內(nèi)實驗設(shè)置基礎(chǔ)性實驗，研究巖石的基本物理、力學(xué)性質(zhì)等；設(shè)計性實驗，研究巖石的抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度等；綜合性實驗，研究影響巖石強(qiáng)度的因素等和探索性實驗，研究巖石強(qiáng)度的尺寸效應(yīng)等。

（3）《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)效果考核方法

《礦山巖石力學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程在考試方面擬試行教考分離，每份試卷從試題庫中隨機(jī)根據(jù)題型按比例抽取，試題庫每學(xué)年都要進(jìn)行充實。依據(jù)《礦山巖石力學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，把考試分為理論、實驗?zāi)芰己藘蓚€方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結(jié)合，其中理論教學(xué)部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績的60%，能力考試占總成績的20%，實驗考試占總成績的20%，教學(xué)中充分考慮了理論和實驗教學(xué)的共同作用效果。

教學(xué)管理過程中采用“校內(nèi)督導(dǎo)-管理人員評價-同行評價-學(xué)生評價”相結(jié)合的考核措施來保證采礦類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。校內(nèi)督導(dǎo)組隨堂聽課，及時掌握教師教學(xué)效果；學(xué)院管理人員通過隨堂聽課、座談會等形式對教師的教學(xué)質(zhì)量做出評價；本系教師每個學(xué)期對授課課程做出評價；最后期末時學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)給老師講課效果進(jìn)行無記名打分，綜合考核結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)改革。

3.結(jié)論

新形勢下需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐創(chuàng)新能力為宗旨，改變傳統(tǒng)《礦山巖石力學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中知識的灌輸、督促方式，以問題深入探究、知識創(chuàng)新實踐為手段，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，探索《礦山巖石力學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，使學(xué)生運(yùn)用知識于實踐，服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)峰， 劉少偉， 韋四江， 顧明. 新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2009， 26（3）： 150-151.

[2]王軍. 構(gòu)建采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系[J]. 河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012， 12（4）： 113-115.

[3]孫建， 趙光明. 當(dāng)前形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)模式優(yōu)化[J]. 中國外資， 2013， （9）： 344.