吳飛

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0128-01

我國傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求老師應(yīng)該對所學(xué)到知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，要求學(xué)生能夠認(rèn)真的聽取老師的講課，做好課堂筆記以便課后復(fù)習(xí)，全面的掌握所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造能力和探究積極性給磨滅了，使培養(yǎng)出來的人才缺乏創(chuàng)新精神和能力。因此，為了青少年的教育，我國在課堂教學(xué)中推行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這項改革要求老師將學(xué)生作為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也存在一些問題，比如，由于老師對實施“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法的困惑，學(xué)生的收獲反而不如以前。

一、課堂聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是充滿好奇心和對未知事物探索熱情的關(guān)鍵階段，在這個階段小學(xué)生也處于懵懂、貪玩以及注意力不容易集中的時期。在這個階段充分利用學(xué)生對于未知事物的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)的目的。

良好的開端是成功的一般，一門課程開始直接決定著整個教學(xué)的效果，如果從一開始就抓住小學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，那么課堂教學(xué)效果將事半功倍。將課堂知識與生活中具體的人、物、事結(jié)合起來，無疑是激發(fā)小學(xué)生興趣的重要方法。

舉一個例子，老師在講解“周長”的含義時，就可以將同學(xué)們帶到室外，男同學(xué)和女同學(xué)分成兩組，一組擺成正方形，一組擺成三角形，之后再分別排成兩組長隊，中間再加上一些同學(xué)的互動和老師的講解，這種教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生感興趣的同時還能使同學(xué)們對于“周長”的認(rèn)識更加深刻，而不是僅僅停留在書本上的淺顯認(rèn)識上。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，使整個課堂變成一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程

目前教學(xué)過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識點(diǎn)的羅列順序，將其以相對容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達(dá)到教學(xué)的真正目的，反而還會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在備課時應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識點(diǎn)有關(guān)的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識點(diǎn)。其中，課程內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯，在課程教學(xué)中，先提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在學(xué)生提出解決問題方案時，老師要認(rèn)真傾聽，幫助學(xué)生梳理知識和思路，從而使學(xué)生理清脈絡(luò)，將學(xué)到的知識形成一個系統(tǒng)，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、充分利用錯誤資源

在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過一個從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個提高的過程，它能使學(xué)生對知識的理解更加深刻，對于學(xué)生知識的掌握有重要作用。

有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實際的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該正視錯誤，深入的分析學(xué)生出現(xiàn)不同錯誤的原因，幫助學(xué)生理清自己的思路，使其明白其錯誤的根源。從錯誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中調(diào)查可以發(fā)生，學(xué)生對于其曾經(jīng)犯過錯誤并且經(jīng)過一定的過程得到糾正的知識點(diǎn)，往往比一次就掌握了正確的思路的知識點(diǎn)，具有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中犯錯的概率也降低了。因此，在實際的教學(xué)過程中，老師不能夠一味的否定錯誤，而應(yīng)該充分的發(fā)掘錯誤的價值。

四、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任

在實際的教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時，老師還應(yīng)該每天以積極的心態(tài)面對各種事物，使自己熱情不斷的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的成就進(jìn)行鼓勵和嘉獎，對于學(xué)生存在的問題，采用友善的方法進(jìn)行溝通使其改正，鼓勵學(xué)生遇到問題的時候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外的互動，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任。

五、適時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

“有效引導(dǎo)”式教學(xué)雖然能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速掌握知識，但學(xué)生學(xué)到的知識相對來說比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應(yīng)在每個單元課程學(xué)習(xí)完畢后，將整個單元的知識系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學(xué)生構(gòu)造知識框架，鞏固學(xué)到的知識。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于我國現(xiàn)在的“一對多”式教學(xué)，每個學(xué)生掌握的知識水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置提問，鼓勵學(xué)生提問發(fā)言，了解學(xué)生掌握知識的程度，加強(qiáng)師生溝通，整體提高學(xué)生的知識掌握程度和思維能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的開始，其學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和效果與今后的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系。在這個階段的學(xué)生是好奇心和貪玩心并存的時期，如果引導(dǎo)的好，可以充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對于新知識探究的積極性和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的開端。如果引導(dǎo)不好，學(xué)生會沉迷在各種玩耍中，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在這個階段老師應(yīng)該采取有效的方法對學(xué)生開展積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生面臨的問題，提高學(xué)生對于新知識以及新方法的探究欲望。