朱雪梅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 口語(yǔ)交際能力

提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，語(yǔ)言積累不多，思維能力弱，在課堂上往往不知該如何開(kāi)口表達(dá)。教師應(yīng)該在具體口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)能力，使學(xué)生具備文明和諧的人際交流能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

民主和諧的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和情感，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。例如，在教學(xué)“我們?nèi)ヂ糜巍钡目谡Z(yǔ)交際課中，筆者扮演“導(dǎo)游”，讓全班學(xué)生當(dāng)“游客”。“導(dǎo)游”利用多媒體課件或者圖片，向“游客”介紹某處風(fēng)景名勝，并耐心解答“游客”的提問(wèn)。接下來(lái)，學(xué)生還可以模仿教師當(dāng)一回“導(dǎo)游”，盡情地向大家介紹自己去過(guò)的某一處旅游景點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠身臨其境般地投入口語(yǔ)交際教學(xué)中，同時(shí)因?yàn)橛辛私處煹膮⑴c，學(xué)生能夠興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生提高了口語(yǔ)交際中的角色意識(shí)，而且激發(fā)了口語(yǔ)交際的興趣。

二、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)出示各類(lèi)句式，降低學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度，有助于鼓勵(lì)學(xué)生借助多種句式展開(kāi)多種形式的互動(dòng)交流。例如教學(xué)“我會(huì)拼圖”時(shí)，筆者提出幾個(gè)有關(guān)拼圖的問(wèn)題，讓學(xué)生打開(kāi)思路，尋找合適的話(huà)題，如：“你為什么這樣拼？”“你還能拼成什么樣的圖？”“以前玩過(guò)拼圖嗎？”“是怎么學(xué)會(huì)的？”“看到這個(gè)圖，你想起了什么？”教師的幾個(gè)提問(wèn)為學(xué)生的口語(yǔ)交際搭起了橋梁，學(xué)生組成小組，或是同桌相互交流，課堂出現(xiàn)熱烈的對(duì)話(huà)場(chǎng)面。還有在教學(xué)“有趣的游戲”時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂(lè)，再向?qū)W生提問(wèn)：“你想告訴其他小朋友怎樣玩這個(gè)游戲嗎？你該怎么說(shuō)呢？”這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說(shuō)的愿望，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際興趣。

三、加強(qiáng)示范，規(guī)范語(yǔ)言

兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始階段都要借助于教師的范說(shuō)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)不清楚、不具體時(shí)，教師就要通過(guò)自身示范讓學(xué)生模仿練說(shuō)，這樣學(xué)生的練說(shuō)才能達(dá)到理想的效果。如教學(xué)“我們的小制作”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)出完整有條理的話(huà)，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程中的心情，有沒(méi)有遇到困難，如何克服困難的，制作出來(lái)的物品有什么作用，在制作過(guò)程中自己有什么收獲等。當(dāng)學(xué)生的練說(shuō)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該多用啟發(fā)、點(diǎn)撥的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主改正錯(cuò)誤。又如在教學(xué)“夸夸我的同學(xué)”時(shí)，教師提示學(xué)生：每個(gè)人不是只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)嘗試用上關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“不但……還……”“既……又……”等夸一夸身邊的同學(xué)，被夸獎(jiǎng)的學(xué)生要說(shuō)聲“謝謝”。學(xué)生練說(shuō)時(shí)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：“別人夸獎(jiǎng)了你，你知道表示感謝，真是個(gè)有禮貌的好孩子！”學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到夸獎(jiǎng)別人和被別人夸獎(jiǎng)是件快樂(lè)而幸福的事情，這樣學(xué)生既培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要全身心投入關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，除了放手讓學(xué)生大膽說(shuō)以外，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，這樣才能促使學(xué)生更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定、贊揚(yáng)、別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出批評(píng)和建議，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高口語(yǔ)交際能力。如在口語(yǔ)交際課“奇妙的動(dòng)物世界”中，筆者讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，用自己喜歡的方式找朋友，再把小動(dòng)物的特長(zhǎng)介紹給朋友聽(tīng)。當(dāng)每位學(xué)生都有了親身體驗(yàn)之后，筆者提問(wèn)：“哪一組小朋友愿意把自己精彩的表演介紹給大家？”當(dāng)?shù)谝唤M“老虎”和“獅子”表演之后，筆者沒(méi)有急著讓其他小組表演，而是微笑著說(shuō)：“小朋友，大家來(lái)評(píng)一評(píng)他們表演得怎么樣？”一位學(xué)生說(shuō)：“xxx說(shuō)得很有禮貌，他在介紹自己之前先跟別人說(shuō)‘你好，結(jié)束時(shí)說(shuō)‘再見(jiàn)，讓人感到他很熱情。不過(guò)他聲音太輕了，再大聲一點(diǎn)就好了?！惫P者表?yè)P(yáng)道：“這個(gè)小朋友能先提優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，真不錯(cuò)?！币晃粚W(xué)生說(shuō)：“xxx介紹自己的方式很特別，他自己加了許多動(dòng)作，讓人感到老虎真的很兇猛?！惫P者表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你觀察得真仔細(xì)?！睂W(xué)生在評(píng)議中明白了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其他學(xué)生在練說(shuō)時(shí)自然而然會(huì)吸取優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。

教師要深入挖掘教材，探索培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法，通過(guò)創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到有效提高。

（責(zé)編 楊 春）