黎飛

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01A-

0011-02

學(xué)習(xí)習(xí)慣不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還將影響他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴重的負面影響。為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)情況，筆者特地對本人任教的兩個班級進行了調(diào)查，以便能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：筆者所任教的兩個班共112名五年級學(xué)生。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、訪談法。

調(diào)查內(nèi)容：主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、課堂發(fā)言習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

調(diào)查問卷的設(shè)計形式為選擇題，圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)置了多個問題，以試卷的形式發(fā)放給學(xué)生。共發(fā)放112份，回收109份，回收率為97.32%。以下筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀作一些分析。

（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

盡管學(xué)生已經(jīng)上到五年級了，但是有主動預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占17.4%，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念淡薄。為什么呢？通過與學(xué)生訪談，筆者了解到重視預(yù)習(xí)的學(xué)生是因為家長、老師或其他人提醒過，而沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，是因為之前任教的老師沒有強調(diào)過預(yù)習(xí)的重要性，家長也未談及，導(dǎo)致他們對預(yù)習(xí)不重視，認為預(yù)習(xí)無關(guān)緊要，而且也不知道怎樣預(yù)習(xí)。

（二）課堂聽課的習(xí)慣

從筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生能專心聽課的占了大半以上；23.8%的學(xué)生聽課比較隨意，他們或是因為喜歡任課教師而聽，或是心情好時聽，或是上課內(nèi)容比較有趣時聽，這點從側(cè)面反映出教師的人格魅力、教學(xué)方法或手段等對于吸引學(xué)生的注意力很重要，如果學(xué)生認為授課內(nèi)容枯燥乏味就沒有聽課的興趣。4.6%的學(xué)生則是完全不想學(xué)的心態(tài)，這需要教師不僅要在生活上關(guān)心他們，更要在學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)注，讓他們感受到來自教師方面的關(guān)愛，從而愿意認真聽課。

（三）課堂發(fā)言的習(xí)慣

在課堂上，學(xué)生是否思維活躍、愛動腦筋體現(xiàn)在能否積極主動地發(fā)言。從調(diào)查來看，積極發(fā)言的學(xué)生往往都是平時成績較好的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生所占比例僅為34.9%，害怕發(fā)言或不愿發(fā)言的學(xué)生占41.3%，被動發(fā)言的學(xué)生也占有一定比例。為什么很多學(xué)生在低年級時都愛舉手發(fā)言，到了高年級卻不愛發(fā)言了呢？從訪談中筆者了解到，學(xué)生不愛發(fā)言的原因跟教師對待學(xué)生的態(tài)度、等待學(xué)生回答問題的時間、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式等有關(guān)。

（四）課堂提問的習(xí)慣

在課堂上，學(xué)生能提出問題說明他們認真聽課并且愛動腦筋，可從調(diào)查結(jié)果看，只有34.9%的學(xué)生經(jīng)常提出問題，偶爾提問、提不出問題、有問題不敢提的則占65.1%，這就說明大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成課堂提問的好習(xí)慣。在與學(xué)生訪談的過程中，筆者了解到，學(xué)生不愛、不敢提問與教師的教學(xué)活動緊密相關(guān)，教師在課堂上不善于設(shè)置能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的問題、沒能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考。這說明了學(xué)生不愛提問很大原因在于教師本身，這應(yīng)該引起我們教育者的注意。

（五）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子說過：“溫故知新，時而時習(xí)之。”孔老先生的這句話道出了學(xué)習(xí)知識的方法。只有及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，才能加深印象，鞏固所學(xué)知識，降低遺忘率。從調(diào)查來看，能做到經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占34.9%，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較好；偶爾復(fù)習(xí)的為44%，他們的成績在班上屬中等或中上水平；從來不重視復(fù)習(xí)的學(xué)生占21.1%，他們的成績往往不穩(wěn)定，甚至有些是班上最落后的?？梢?，課后復(fù)習(xí)鞏固的重要性。

三、思考

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人今后的發(fā)展起著重要的決定性作用。一個人能否成功很大程度上取決于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果分析來看，要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從以下兩個方面著手進行。

（一）學(xué)生方面。首先要讓學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，只有讓學(xué)生明確認識到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，他們才會主動養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，筆者是這樣做的：在班上召開一次以“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績”為主題的辯論會，讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有/沒有密切聯(lián)系”兩個方面來辯論。幫助學(xué)生合理分組后，筆者還根據(jù)不同學(xué)生的能力進行詳細分工，如分為收集材料者、發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者等，盡量讓全班學(xué)生都動起來，讓學(xué)生從親身參與的辯論活動中明白學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時能認識到自身存在的學(xué)習(xí)毛病并及時糾正。這樣做的教學(xué)效果很好，學(xué)生基本上能認識到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

（二）教師方面。首先，教師要有親切的教學(xué)態(tài)度，對待學(xué)生一視同仁，在學(xué)生回答問題時要留有足夠的等待時間。結(jié)合調(diào)查報告和訪談結(jié)果，我們可以了解到：學(xué)生不敢發(fā)言和提問的原因是教師往往偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對待其他學(xué)生則熱情不夠、耐心不夠?？梢姡瑢W(xué)生一視同仁應(yīng)該成為教師首要必備的教育技能。其次，教師要積極提高自身的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果看，筆者的教學(xué)方法還是能吸引大部分學(xué)生的聽課注意力，而對于少數(shù)不喜歡聽課的學(xué)生，筆者還需要針對他們的特點另外尋求教學(xué)良策（具體教學(xué)方法的研究還會在今后的教學(xué)中繼續(xù)開展）。最后，教師的課堂評價語言要有藝術(shù)。有時教師看到學(xué)生開小差，沒有注意保護好學(xué)生的自尊心而粗暴地加以干涉，導(dǎo)致學(xué)生反感，或是對潛力生開小差的現(xiàn)象習(xí)以為常，沒有及時把學(xué)生拉回到聽課的軌道上來。對此，筆者注意加強這方面的鍛煉，比如，看到有學(xué)生開小差，筆者不是像以往那樣直接制止，而是用眼神暗示或是穿插幽默笑話等來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認真聽課。此外，除了盡量設(shè)計一些新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)外，筆者還利用好家長這一資源，讓家長督促孩子完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成完成作業(yè)再去玩的好習(xí)慣。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地，需要我們注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，學(xué)生也有可能會出現(xiàn)反復(fù)，因此必須給學(xué)生多次實踐的機會。讓學(xué)生在教師、家長耐心的培養(yǎng)下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

（責(zé)編 黎雪娟）