丁麗莉

摘 要：當前， 幾十年來所延續(xù)的高等美術教育模式已不能適應未來社會對美術人才的要求， 這就要求高校學校須以高度的社會責任感和開拓進取的勇氣去面對困難和問題，積極探索一條新形勢下培養(yǎng)應用型美術人才之路，針對美術教育在觀念上、體制上、模式上進行變革和創(chuàng)新。

關鍵詞：美術；人才培養(yǎng)模式；構建

一、我國高等美術人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

中國的高等美術教育基本上是沿襲前蘇聯(lián)時期的教育模式，上世紀50年代，趨于政治環(huán)境的原因，中國美術教育是全盤地按前蘇聯(lián)美術院校模式進行建設，從管理體制、教學方式、學科建設以及課程內容無一例外的進行模仿構建，以此形成我國比較完善的現(xiàn)代美術教育體系，并支撐起中國近六十年的美術教育和美術創(chuàng)作人才的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)了大批高水平的美術專業(yè)人才，中國很多著名的藝術家無不受此惠澤，在當時的環(huán)境下，它是一個行之有效的教育模式，直到今天，全國各藝術院校的管理機制和教學模式并沒有發(fā)生根本性的改變，中國的美術教育體系仍然是循于這種模式的基本構架。但置于今天一個開放教育的大環(huán)境下，其局限性也顯現(xiàn)出來，這種局限性主要在幾個方面：一是各個藝術院校的特色建設缺失；二是人才培養(yǎng)單一；三是由于當時社會對美術人才的需求面不寬，以及中國當時的教育資源稀缺，致使中國幾乎所有的藝術院校均是以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才為目標，造成中國的高等美術教育實質上成為一種“精英”人才培養(yǎng)。

二、我國高等美術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

從當前我國高等美術教育的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：第一，教學模式的片面性。高等院校美術類專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了兩個極端：一是部分高等院校沿襲了高校傳統(tǒng)的美術教育模式，偏重美術的純藝術性教育，以“把學生培養(yǎng)成未來的藝術家”為教學的主要目的，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而忽視對學生實踐技能的培養(yǎng)，教學內容和教學模式與市場和社會需求脫軌，使學生不能適應市場需求。二是部分高等學校，重實踐輕理論。一味注重動手能力的培養(yǎng)，忽視美術教育的規(guī)律，缺乏美術基本功的訓練，不注重學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。第二，培養(yǎng)質量不高。具體表現(xiàn)為：（1）教學方法陳舊，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導地位，以課堂教學為中心的教育方法沒有根本改變，突出個性化的教學方案沒有廣泛應用。（2）教學過程與市場貼近程度不夠，教學內容顯得空洞和陳舊，缺乏針對性和實用性。第三，尚未構建高水平的高等教學質量保障和運作體系。第四，實踐教學體系不完善。許多高等院校美術類專業(yè)在實踐教學中僅限于進行專業(yè)技術指導，缺乏在整個實習過程中有意識地培養(yǎng)學生的獨立工作能力、社會能力、協(xié)作能力、自我評價能力，同時還缺乏培養(yǎng)學生的質量意識、責任心和市場意識。

三、對于我國高等美術人才培養(yǎng)模式所存在問題的對策與建議

美術人才培養(yǎng)模式的調整首先要準確地認識美術人才教育的特殊性，藝術學科在西方屬于獨立學科，其學科建設、管理體系、教學模式和人才培養(yǎng)目標均有別于其他學科，美術人才培養(yǎng)的目標是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)，強調原創(chuàng)精神，注重獨立思維和個性張揚的訓練，而美術人才培養(yǎng)模式就應該圍繞上述目標進行構建。其次，改善美術教育管理機制；減少行政管理環(huán)節(jié)，將管理工作從領導型轉向服務型職能，側重動態(tài)管理、成效管理，弱化指標式的“標準”管理法，注重過程的監(jiān)督服務與教學結果的考量，關鍵是各院校應建立起符合自身特點管理機制。第三，遵循美術教育的基本規(guī)律，建立具有專業(yè)特點的教學模式，藝術教育本身就是高投入的教育學科，規(guī)模化教學模式并不適合美術人才培養(yǎng)，本人認為工作室教學制和導師責任制是美術教學制度較好的選項，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三點：（1）符合美術教學規(guī)律，世界各國基本是以此法教學；（2）責任明確，也可以形成鮮明的專業(yè)特征；（3）可以保持師生的密切關系，學生的美術知識、技能、思維訓練主要是依靠導師具體指導、講授、示范來實現(xiàn)。這種工作室的建立應是開放的，需要其他的教師和公共課程予以補充。以確保學生獲得個性培養(yǎng)的同時能得到公共課程的知識。最后，強化教學實踐課程，強調以課題帶動課程。在經濟發(fā)達社會，高等教育再不可能在象牙塔里閉門造車，需要使課堂與社會緊密相連，課堂要引進社會項目，以社會文化建設項目和社會產品項目帶動教學，另一方面將課程教學融入社會實踐，使教學貼近社會。建立教學實驗室和實驗基地，形成教學實習平臺，提高學生的實踐創(chuàng)作能力，動手能力，為學生畢業(yè)走向社會打下基礎。

總而言之，適應新形勢下的美術人才需求是每一個藝術院校面臨的任務，美術人才培養(yǎng)模式的調整最重要的前提是必須適應社會發(fā)展的人才需求，必須符合美術人才教育的基本規(guī)律，這才能使中國的美術人才培養(yǎng)模式走上高質量、可持續(xù)發(fā)展的軌道上。

參考文獻：

[1]高等師范美術教育人才培養(yǎng)模式之研究與實踐—以廣西師范學院美術學專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，閉理書，廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2014.01

[2] 關于江蘇高校美術教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調研，蘇梅； 劉洪寧，美術教育研究， 2012.02