張玉娜

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山467000）

高職生父母教養(yǎng)方式與其心理健康關(guān)系的研究

張玉娜

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山467000）

文章采用問(wèn)卷調(diào)查探討高職生父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系。結(jié)果表明：高職生的父母教養(yǎng)方式在性別、年級(jí)上差異顯著；高職女生心理健康水平高于高職男生；心理健康總分與父親情感溫暖理解、父親偏愛(ài)被試呈正相關(guān)，與父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)呈負(fù)相關(guān)。

父母教養(yǎng)方式；心理健康；高職生

一、問(wèn)題提出

父母教養(yǎng)方式是父母?jìng)鬟_(dá)給兒童的，對(duì)兒童的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合。有研究表明父母教養(yǎng)方式是影響青少年心理健康的重要因素之一。高職生是現(xiàn)在高校的一個(gè)新興群體，與普通大學(xué)生相比，他們之間不僅有共同的心理困擾問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)樗麄冏陨淼奶攸c(diǎn)，如其生源結(jié)構(gòu)不同、接受不同特點(diǎn)的教育以及面對(duì)社會(huì)影響因素不同，又有自己特有的心理困擾。近年來(lái)，由于心理健康問(wèn)題而引起的各種心理、行為偏差的大學(xué)生日益增多。高職生的心理健康問(wèn)題也已經(jīng)引起教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

本研究隨機(jī)抽取某高職院校的學(xué)生，研究父母教養(yǎng)方式對(duì)其心理健康的影響，為高校的心理健康教育工作提供理論依據(jù)和有效的科學(xué)指導(dǎo)。

二、研究方法

（一）被試選取

抽取某高職院校的大一至大三的學(xué)生450人，選擇的被試在性別、年級(jí)和學(xué)科類型等方面盡量人數(shù)均等。這次研究共分發(fā)450份問(wèn)卷，最后獲得有效的382份問(wèn)卷。由于絕大多數(shù)被試是非獨(dú)生子女，因此獨(dú)生子女的問(wèn)卷沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）研究工具

1.父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷

我國(guó)岳冬梅于1993年對(duì)原來(lái)的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，共得到66個(gè)項(xiàng)目，包括11個(gè)維度，其中父親教養(yǎng)方式有6個(gè)維度，母親教養(yǎng)方式有5個(gè)維度。該量表采用4點(diǎn)記分。各分量表的同質(zhì)性信度系數(shù)為0.46～0.88，分半信度系數(shù)為0.50～0.91，重測(cè)信度系數(shù)為0.58～0.82。

2.健康調(diào)查量表

采用中文版的SF-36，包括8個(gè)維度，由于本研究主要探索高職生的心理健康狀況，因此只選取其中的心理健康維度，該維度有5個(gè)項(xiàng)目，測(cè)量近一個(gè)月的情緒表現(xiàn)情況，得分越高說(shuō)明心理健康狀況越好。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

1.高職生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職女生在父、母親情感溫暖理解因子上得分顯著高于高職男生，且在父親情感溫暖理解因子（t=2.220,p=0.027）、母親情感溫暖理解因子（t=3.352, p=0.001）上差異顯著；高職男生在父、母親懲罰嚴(yán)厲因子上得分顯著高于高職女生，且在父親懲罰嚴(yán)厲（t=-2.128, p=0.034）和父親偏愛(ài)被試（t=2.367,p=0.018）因子上差異顯著，在母親懲罰嚴(yán)厲（t=-3.913,p=0.000）因子上差異極其顯著。

表1 不同年級(jí)高職生父母教養(yǎng)方式的比較

根據(jù)表1顯示：父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解因子上得分存在顯著差異。除此之外，三個(gè)年級(jí)高職生在父母教養(yǎng)方式其他因子上雖得分有高有低，但差異并不顯著。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，一、二年級(jí)高職生以及一、三年級(jí)高職生在父親情感溫暖理解因子上得分存在顯著差異，一、三年級(jí)高職生在母親情感溫暖理解因子上得分存在顯著差異，一年級(jí)高職生在這兩項(xiàng)因子上的得分高于二、三年級(jí)高職生。

2.高職生心理健康的特點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職生的心理健康在性別（F=10. 554,p=0.000）方面差異極其顯著，高職女生的心理健康平均得分明顯高于高職男生，而在年級(jí)方面差異不顯著。

3.高職生父母教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)性

表2 高職生心理健康總分與父母教育方式各因子的相關(guān)性

根據(jù)表2，我們發(fā)現(xiàn)心理健康總分與父親情感溫暖理解、父親偏愛(ài)被試呈正相關(guān)，與父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)呈負(fù)相關(guān)。

四、討論

1.高職生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)

根據(jù)上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在父親、母親情感溫暖理解因子上以及父親、母親懲罰嚴(yán)厲和父親偏愛(ài)被試因子上差異顯著。父母對(duì)女孩的教育更多的采取情感溫暖理解、偏愛(ài)的方式，很少采用嚴(yán)厲懲罰的等消積極的教養(yǎng)方式，而對(duì)男孩，父母較多的采用懲罰嚴(yán)厲的消極的教養(yǎng)方式。這種結(jié)果和趙冬梅（2006）研究結(jié)果相似。

父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式存在性別差異的原因可能是社會(huì)對(duì)男女生的角色期待不同，進(jìn)入社會(huì)后男生承擔(dān)的社會(huì)壓力更大，因此父母對(duì)男孩的期望值高于女孩，對(duì)男孩的教育嚴(yán)格使其能夠自立自強(qiáng)、有所作為，而女孩的教養(yǎng)方式則是采用文靜、順從等。

研究發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)高職生在父親、母親情感溫暖理解因子上的得分高于二、三年級(jí)高職生。也就是說(shuō)父母的情感關(guān)愛(ài)隨著年級(jí)的升高而逐漸減少。究其原因，這種結(jié)果可能是隨著年齡的增大，年級(jí)的升高，知識(shí)的增加，父母親覺(jué)得孩子的自我分析、處理問(wèn)題等能力在提高，因此父母的情感關(guān)愛(ài)逐漸減少。還可能是剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，大多數(shù)父母對(duì)于高職生能否順利適應(yīng)大學(xué)生活給予較多的關(guān)注，隨著年級(jí)的升高，他們適應(yīng)能力的增強(qiáng)，父母的關(guān)注降低。

2.高職生心理健康的特點(diǎn)

研究發(fā)現(xiàn)：高職女生的心理健康平均得分明顯高于高職男生。說(shuō)明高職女生的心理健康水平高于高職男生。這和張艷霞等人（2004）究結(jié)果相似。究其原因可能是女生遇到事情后更多地尋求外援幫助，找同學(xué)、朋友傾訴，因此心理健康水平會(huì)高些，而男生更多地采取自我調(diào)節(jié)的方法，不向外界傾訴，有些自我調(diào)節(jié)能力差的學(xué)生心理健康水平會(huì)很低。

3.高職生父母教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)

研究發(fā)現(xiàn)：心理健康總分與父親情感溫暖理解、父親偏愛(ài)被試呈正相關(guān)，與父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)呈負(fù)相關(guān)。父親情感溫暖理解、父親偏愛(ài)被試是積極的教養(yǎng)方式，給孩子一個(gè)溫暖的環(huán)境，有利于減少他們的負(fù)面情緒，有助于他們的心理健康發(fā)展。而父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉過(guò)度保護(hù)屬于消極的教養(yǎng)方式，這些容易使子女缺乏獨(dú)立性，自我能力較差，情緒易怒，因此消極的教養(yǎng)方式不利于子女的心理健康發(fā)展。

五、未來(lái)研究方向

本研究的被試只選取一個(gè)高職院校，因此，結(jié)論是否能代表其他高職院校的人群需要將來(lái)進(jìn)一步地探討。另外，我們發(fā)現(xiàn)積極的父母教養(yǎng)方式有助于高職生的心理健康的發(fā)展，而消極的父母教養(yǎng)方式不利于心理健康的發(fā)展，因此這對(duì)于我們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)更加具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

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[2]趙冬梅，山口裕幸.大專生父母教養(yǎng)方式的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14（1）：69-71.

[3]張艷霞，趙中利.高職高專學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析與教育對(duì)策[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）：21-24.

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