劉曲

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新高度和新階段，其伴隨著生產(chǎn)要素的再分配及自由流動，影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向及速度。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，世界各民族之間的交流更為頻繁和深入，各個民族之間的文化相互碰撞及融合，并對各國制度、文化及教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至對具體的生活方式、價值取向及心理狀態(tài)等均造成一定影響。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開教育的支撐，因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，在教育支撐下去迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，并推動人才戰(zhàn)略的有效實施。

二、學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)是實施英語教學(xué)的最終目的

實施語言教學(xué)的最終目的在于從根本上實現(xiàn)交際功能，因此，在具體大學(xué)英語教改過程中，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論，在具體的教學(xué)實踐中予以運用。首先是將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想予以確立，并根據(jù)實際狀況進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并通過制定教學(xué)大綱，選用合理的教材資料，然后在運用教學(xué)方法予以實施。在實際的大學(xué)英語教學(xué)的最終目的在于實現(xiàn)學(xué)生的語言交際能力的提升，并把學(xué)生放置于知識運用實踐的中心位置。讓學(xué)生對語言的功能進(jìn)行了解，其主要從三個方面予以開展，分別是語言是一種對實際予以認(rèn)識的重要工具、語言是有效開展世界交際的重要工具形式及語言是有效開展藝術(shù)創(chuàng)作及實施思維開發(fā)的重要工具。在語言教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在四個方面對習(xí)得者予以培養(yǎng)，分別是社會語言能力、表意技巧能力、話語表達(dá)能力及語法能力。上述四種能力在綜述上均稱為交際能力，而交際能力的形成，必須對其實施有效培養(yǎng)才能實現(xiàn)。將相關(guān)語言教學(xué)理論在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中予以運用，此種做法無論對于教育者來講，還是針對語言學(xué)習(xí)者來說，均能夠在一定程度上實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

三、以個性化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生中心主題教學(xué)模式的實現(xiàn)

首先，作為師生雙邊活動的教學(xué)，其在具體的教與學(xué)過程中，二者之間在本質(zhì)上存在密切聯(lián)系。教師的教的開展，在一定程度上需要對學(xué)生的學(xué)予以依賴；而對于學(xué)生的學(xué)來講，又要通過教師的教才能予以實現(xiàn)。所以，在實際教學(xué)過程中，作為師生之間的雙邊活動，教師在其中起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生在其中起到絕對的主體作用。二者在教學(xué)這一雙邊活動當(dāng)中聯(lián)系密切，從唯物辯證法角度來看，二者之間存在一定的辯證統(tǒng)一關(guān)系。當(dāng)教師在教學(xué)當(dāng)中的主動作用發(fā)揮的越充分，學(xué)生開展學(xué)習(xí)才能更加具有主動性及積極性，而相反則會越低?？v觀世界教育體系，我國在具體的英語教學(xué)方面具有自身特征，即中學(xué)學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)，并不像國外在決定的英語環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。二是在實際的教學(xué)課堂中通過教師教來予以完成。而對于英語教學(xué)來講，其本身又是一門具有迫切實踐性的課程形式，其在具體教學(xué)過程中注重對學(xué)生的說、寫、讀及聽予以培養(yǎng)和鍛煉。所以，在具體的英語教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生對正確的英語學(xué)習(xí)技巧及方法予以掌握，具有十分必要的現(xiàn)實意義。其次，在實際英語教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的主體地位予以充分發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)。對于英語學(xué)習(xí)的最終目的來講，其主要是為了世界條件下的交際予以實現(xiàn)，所以，對于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在一定程度上是實施相應(yīng)教學(xué)法重要的內(nèi)容展現(xiàn)。對于英語的掌握與學(xué)習(xí)來講，其主要通過對英語的聯(lián)系、交談及聽講等形式予以完成。如果教師仍然采用傳統(tǒng)形式的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)僅僅是埋頭記筆記，其在英語能力的提升方面就會很難實現(xiàn)，采取此種方法，不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語厭倦情緒的產(chǎn)生，且對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中解決問題的能力及自學(xué)能力的提升，均存在重要的阻礙作用。由于學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)技巧及內(nèi)容還存在不成熟及缺少的狀況，其中難免會出現(xiàn)一些語言方面的錯誤，這就要求教師在英語教學(xué)的初始，并對學(xué)生予以正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，與此同時，在具體的教學(xué)過程中，還要防止出現(xiàn)相應(yīng)的“見樹不見林”方法的出現(xiàn)，即只針對語言進(jìn)行講解，而對其中蘊藏的語法和表達(dá)技巧卻予以忽略，此外，在教學(xué)過程中，還要防止出現(xiàn)顧此失彼的狀況，實施上述實踐活動的最終目的在于，通過對學(xué)生予以口頭及書面形式英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上提升學(xué)生的實際英語交際能力。最后，以學(xué)生個性化需求為防線開展教學(xué)內(nèi)容及方法。對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法來講，所談對學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用，但是在具體的創(chuàng)造性方面存在缺失之處，易讓學(xué)生出現(xiàn)思想固化的實際狀況。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日趨加深，其對復(fù)合型人才的需求正日趨提升，針對大學(xué)英語教學(xué)所存在的顧慮及目的狀況，開展有針對性的英語教學(xué)活動，對學(xué)生所存在的個性化需求予以滿足。從而最終實現(xiàn)“以人為本”的目的予以實現(xiàn)。

四、以文化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生交際能力

由于受到應(yīng)試教育的長期影響，對于那些外語國家相應(yīng)的文化知識沒有予以足夠重視，而僅僅針對英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的語法、詞匯及語音等方面予以教授，或者僅僅針對學(xué)生在說。聽、讀及寫等放慢予以培養(yǎng)。從英語教學(xué)法的相關(guān)書籍中可以看出，其在具體內(nèi)容上往往是針對英語學(xué)習(xí)語法及詞匯等方面的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的文化知識方面的傳授存在不夠重視的狀況，所以，所培養(yǎng)出現(xiàn)的學(xué)生普遍存在著，雖然在具體的語音語法方面比較正確，但是在具體實際交際當(dāng)中，卻存在溝通不暢的狀況，甚至還會出現(xiàn)“交際失誤”的嚴(yán)重現(xiàn)象。因此，可根據(jù)實際需要開設(shè)相應(yīng)的有關(guān)國家的文化背景方面的知識講座，或者在課時安排上可以加入相應(yīng)的選取課，將外國的地理、歷史及風(fēng)土人情等知識融入其中，從而最終實現(xiàn)對學(xué)生各項語言能力予以綜合培養(yǎng)的目的，并將文化教學(xué)在具體的語言形式教學(xué)當(dāng)中予以運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐英語運用能力，最終實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才需求的實際狀況。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，在其背景下人才需求形式也發(fā)生重大變化，社會人才需求開始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，因此，根據(jù)世界實際狀況，在大學(xué)英語培養(yǎng)上要善于結(jié)合社會發(fā)展要求，有針對性的開展英語教學(xué)是實踐學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)大學(xué)英語水平的提升，及經(jīng)濟(jì)全球化背景下復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的。

[1]王建華.淺談英語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].高等財經(jīng)教育研究,2006.

[2]張妍麗.大學(xué)英語教學(xué)改革之困境與突破[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2013,(6)：119-121.