劉冬梅

內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山一中

英語課程作為我國素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，在中小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用，在小學(xué)階段，我們英語課堂主要部分就是聽力以及口語，而到了中學(xué)階段，英語課堂的主要目的在于鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面綜合能力。課堂是師生共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同發(fā)展的地方，也是一個充滿生計與活力的精彩舞臺。構(gòu)建一個師生互動，快樂和諧的課堂是高中英語教學(xué)部分中及其重要的一個環(huán)節(jié)。因此，如何構(gòu)建一個互動性高，氣氛活躍，歡樂和諧同時又不乏知識的學(xué)習(xí)與掌握的高中英語課堂成為目前最值得深究的問題。

一、課堂互動教學(xué)的現(xiàn)狀

英語新課標提倡任務(wù)型教學(xué)模式。教師是指引者，學(xué)生是跟隨者。通過學(xué)生的感知、認知、以及師生之間的合作、互助等方式，達到預(yù)期的目標，一起欣賞成功帶來的喜悅。

在新課標的要求下，英語教學(xué)的目的是通過教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得真正意義上的提高。但是，長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)禁錮了學(xué)生的頭腦，變成了重復(fù)的背誦和默寫；另外，在應(yīng)試教育這種高考的片面壓力下，英語也跟著陷入題海戰(zhàn)中。所以，英語作為交際用語的功能消失了，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，英語學(xué)習(xí)的趣味性以及英語本身所具有的這種新鮮感遠遠地被拋在腦后。

二、課堂互動的探討

我們從兩方面來探討這一問題。首先，從國內(nèi)學(xué)者來看，課堂互動是從社會心理學(xué)中引入的一個名詞。20世紀中期，人們開始從各種不同的角度考慮影響語言的諸因素以及它們之間的關(guān)系。語言的使用能力以及使用語言的社會環(huán)境和文化背景也提上了日程。這樣師生互動就逐漸被引入課堂并推而廣之。從而在課堂上就有了這種新的教學(xué)理念——課堂互動。

課堂互動是教學(xué)過程中最基本、最常見的一種互動形式。由于課堂互動對于教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生身心的健康發(fā)展等都有著重要的作用，因此，眾多學(xué)者從不同的角度提出了課堂互動的概念并且開始著手研究這一新的教學(xué)模式。

從社會學(xué)角度來看，互動與角色有一定的聯(lián)系。師生之間的互動就像教師和學(xué)生在演一場有聲有色的的電影片段。馬維娜指出“互動是角色的互動，角色是通過互動表現(xiàn)出來的”。陳振中更直接把它叫做“課堂角色互動”。李虹認為人際互動是人的交際行為的主要表現(xiàn)形式，應(yīng)作為研究的主體而不是作為附著因素來加以討論。

綜上所述，不難看出，課堂互動從不同的角度就有不同的理解。另外，社會學(xué)家鄭杭生對于社會互動有自己的獨到見解，認為課堂互動作為一種具體形態(tài)，具有社會互動的特征，即互動雙方信息的相互傳播和相互依賴的一種活動，在此基礎(chǔ)上，課堂互動可簡要地概括為教師和師生之間因教學(xué)問題而進行的一種社會活動。從2000年開始系統(tǒng)提出發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的要求。課堂互動無論從形式上還是內(nèi)涵上都受到了師生的廣泛關(guān)注。

三、干擾課堂互動的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)意識

以教師為中心填鴨式的課堂教學(xué)是制約、干擾師生互動的主要因素。在課堂上，教師是演員，學(xué)生是觀眾。學(xué)生的被動性可想而知。這樣的課堂教學(xué)完全以教師為中心，把學(xué)生當做機械灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，英語本身的特性也沒有發(fā)揮出來。

（二）過大的班容量

干擾高中英語課堂互動教學(xué)的另一因素是班容量過大。由于教育體制的改革，普及九年制義務(wù)教育并且使更多學(xué)生接受高中教育。高中擴招，每個班級的學(xué)生人數(shù)超過70人，甚至達到80人。大班教學(xué)盡管有優(yōu)點，節(jié)約人力、時間又經(jīng)濟，但也有相對的缺點。它影響了學(xué)生的積極參與，學(xué)生的主觀能動性得不到普遍發(fā)揮。同時也抑制了英語是用來交際的這一特性。這樣極容易造成兩極分化，沒有給后進生提供可行的機會，使不少學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致相當一部分學(xué)生輟學(xué)。

四、有效的互動模式

（一）新課改對互動教學(xué)的要求

新課改要求高中英語教師根據(jù)英語教學(xué)的特點有效地開展課堂教學(xué)，因材施教。教師要求學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽地用英語進行交流，尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向、少開口的學(xué)生。盡可能為這些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生創(chuàng)造相互交流的機會，達到大問題幫著解決，小問題自己消化；使學(xué)生們能充分地表現(xiàn)自我，有更多提升自己的時間和空間，從而更有自信心。教師多給學(xué)生營造和諧的、互相交流的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，這樣更有助于互動教學(xué)在課堂上的推廣和應(yīng)用，從而達到新課標的要求。

（二）對語言運用的促進作用

英語作為一門學(xué)科，其最終目的是通過師生互動，使學(xué)生真正理解英語、運用英語，即運用英語來交流、探討，最終達到英語是一種廣泛的交流工具。教師在課堂上營造自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，采用同桌互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式建立互動教學(xué)模式。特別是通過學(xué)生之間互相提問，互相出題，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更多地用英語思考、分析，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，達到學(xué)習(xí)英語的最終目標。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，英語變得越來越重要，它不僅僅是一門考試學(xué)科，更是學(xué)生們?nèi)蘸笊钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，也是入社會后最?jīng)常應(yīng)用的一門學(xué)科。高中英語教育對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。在英語課程的教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一的實質(zhì)，就是互動?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。也就是說，在教學(xué)中如果沒有互動，那就不是真正的教學(xué)，那樣教出來的課堂也就不是真正的課堂。因此互動在高中英語課堂中扮演極其重要的角色。

[1]蘇天賜.英語課堂互動教學(xué)探究[J].考試周刊，2015，21：113+133.

[2]于麗.中職英語課堂互動教學(xué)實踐應(yīng)用[J].品牌，2014，07：147.