李春燕

重慶工商學(xué)校

在我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，社會(huì)所需的設(shè)備維護(hù)和修理、電子整機(jī)的制造和管理以及調(diào)控服務(wù)設(shè)備人才，主要由我國(guó)中高校的電子專業(yè)來培養(yǎng)、輸送。但是根據(jù)現(xiàn)今教育狀況的調(diào)查，我國(guó)中職院校的教育模式過于固定和僵化，教學(xué)成果難以得到提升、學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)難以在實(shí)踐中良好運(yùn)用。教育過程中的這些缺陷使得我國(guó)的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的進(jìn)程也會(huì)受到阻礙。而項(xiàng)目教學(xué)法，有利于這一現(xiàn)狀的改善。

一、何謂項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于，教學(xué)工作以項(xiàng)目的形式展開，讓學(xué)生完成獨(dú)立的項(xiàng)目，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過程中自己決定該如何完成。這樣自由的教學(xué)模式，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，可以按照自己的想法與項(xiàng)目要求進(jìn)行資料的收集，以自己的想法設(shè)計(jì)該項(xiàng)目應(yīng)如何進(jìn)行，整個(gè)過程都由學(xué)生獨(dú)立完成，包括項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、以及對(duì)該項(xiàng)目的評(píng)估。

通過這樣的方式，可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)技術(shù)用于實(shí)踐，而不再只是抽象的理論知識(shí)。通過自身經(jīng)驗(yàn)的累積，在實(shí)際操作的過程中，熟悉操作流程的每一個(gè)步驟，并且明了操作的基本規(guī)范，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的問題。并且在這樣的主動(dòng)參與過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的積極探討，并且在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠得到教師的有效指導(dǎo)，不再是一知半解的狀況，也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能更好的掌握。

項(xiàng)目教學(xué)法主要是把學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下接受的狀態(tài)。這一教學(xué)方式的改變，加強(qiáng)了學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，并且將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性引入到學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目教學(xué)法，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握所學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)能夠更好的與實(shí)際操作相融合，保證了教學(xué)的效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)程度，選擇合適額項(xiàng)目

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)進(jìn)度，以及教師對(duì)于教學(xué)過程的規(guī)劃，在項(xiàng)目教學(xué)法中選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。在選擇項(xiàng)目的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的接受程度，并且選擇項(xiàng)目的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。當(dāng)選擇一些較大的項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的不同階段，根據(jù)不同階段的技術(shù)和知識(shí)的要求，合理分配給不同的學(xué)生，并且在不同階段，分派不同的老師加以指導(dǎo)，為學(xué)生做出合理的規(guī)劃，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，使得項(xiàng)目的進(jìn)展過程按規(guī)定時(shí)間完成。

（二）合理規(guī)劃項(xiàng)目步驟，確保實(shí)施過程順利進(jìn)展

當(dāng)教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度幫學(xué)生選定好項(xiàng)目，學(xué)生也根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容搜集、整理好信息之后，就可以進(jìn)入到項(xiàng)目的實(shí)施階段。在項(xiàng)目實(shí)施階段中，可以促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互討論、交流，因此，項(xiàng)目的實(shí)施在項(xiàng)目教學(xué)法中是重要的一部分。項(xiàng)目實(shí)施的過程主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：將項(xiàng)目倒入，實(shí)施具體子項(xiàng)目，將項(xiàng)目整合。

第一，將項(xiàng)目倒入的過程中，可以現(xiàn)將知識(shí)內(nèi)容展示給學(xué)生，其中可以借助多媒體設(shè)備、教學(xué)模型以及具體實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有所了解。還是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，將學(xué)生分成不同小組，并給每個(gè)小組分配不同任務(wù)。在分配任務(wù)之后，教師還是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目的內(nèi)容要求，以及所需要用到的知識(shí)技能。

第二，在實(shí)施子項(xiàng)目的過程中，教師可以按項(xiàng)目進(jìn)度劃分子項(xiàng)目，保證子項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度可以與整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度相吻合。為了保證學(xué)生能夠順利完成，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備相關(guān)的項(xiàng)目案例供學(xué)生參考，并且對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)一步的講解，講解過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以著重講解學(xué)生感興趣的部分，以保證學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)積極的研究、探討，能夠按進(jìn)度完成項(xiàng)目，并保證項(xiàng)目的質(zhì)量，通過實(shí)踐的過程，正好的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

第三，最后的環(huán)節(jié)，是對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目的整合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目提出的方案，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，讓個(gè)小組之間的合作更加協(xié)調(diào)、順利的進(jìn)行。并且在學(xué)生施行項(xiàng)目的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，并且針對(duì)出現(xiàn)的問題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改善問題。

（三）總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)所完成的項(xiàng)目

在對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的部分，包括對(duì)項(xiàng)目施行方案的評(píng)價(jià)，學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及在具體操作中，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，通過這幾點(diǎn)，可以對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、歸納、總結(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與動(dòng)手能力。而對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中的評(píng)價(jià)尤為重要，這就要求教師在對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與狀態(tài)、項(xiàng)目的電路設(shè)計(jì)、調(diào)試狀態(tài)、安裝過程等。這樣在學(xué)生實(shí)際完成項(xiàng)目的過程中，教師就可以根據(jù)這些方面對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

為了提高中職電子教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法是一種很有效的方法。在教學(xué)過程中，需要對(duì)此種教學(xué)方法加大投入力度。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能在實(shí)踐過程中更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。并且對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步的探討、改革與創(chuàng)新，可有效促進(jìn)中職電子的教學(xué)成果進(jìn)一步提高。

[1]萬(wàn)琰.項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2009.(5).

[2]鄭建松.使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的設(shè)想[J].科技信息,2009(9).

[3]張兆國(guó).項(xiàng)目教學(xué)法在電子電工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(7).

[4]譚家政.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施[J].城市建設(shè)理論研究,2012(10).