張興華

摘 要： 手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)在我國(guó)起步晚屬于新興專(zhuān)業(yè)，我國(guó)手語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會(huì)現(xiàn)有的需求。本文著重分析現(xiàn)階段手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。目前手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式階層低，所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)流于表面，與所設(shè)置的課程不符合，課程設(shè)置的內(nèi)容具有局限性等問(wèn)題。建議具有手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的高等院校改善人才培養(yǎng)模式，突出核心課程突破課程內(nèi)容的局限性，有條件的高等院校開(kāi)設(shè)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)本科及碩士學(xué)歷的人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 手語(yǔ)翻譯 人才培養(yǎng)模式 研究現(xiàn)狀 問(wèn)題研究

手語(yǔ)翻譯員以手語(yǔ)（手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)）、口語(yǔ)為交際手段，為聽(tīng)障人士與健聽(tīng)人士之間進(jìn)行傳譯服務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，聽(tīng)障人群對(duì)自身權(quán)力維護(hù)和新知識(shí)的了解程度逐漸提高。這些現(xiàn)象日益體現(xiàn)出對(duì)手語(yǔ)翻譯員需要的迫切性。2007年我國(guó)在第八批新職業(yè)信息發(fā)布會(huì)上正式把手語(yǔ)翻譯員確立為一種新職業(yè)。但我國(guó)對(duì)手語(yǔ)翻譯的研究起步晚，對(duì)手語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)逐漸起步，而這些人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)需要900名高水平專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)翻譯員，而截至2008年我國(guó)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生僅42名，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的在校生不足400人，與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。由于專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)翻譯員稀缺，目前我國(guó)手語(yǔ)翻譯員多數(shù)采取兼職形式，由聾校教師或者聽(tīng)障人群家屬擔(dān)任，這些人群沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)缺少翻譯技巧，對(duì)某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多。例如現(xiàn)在有很多不法分子利用聽(tīng)障人群進(jìn)行違法活動(dòng)，由于手語(yǔ)翻譯員缺乏專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)，在翻譯過(guò)程中不能準(zhǔn)確表達(dá)，使聽(tīng)障人群不能很好地維護(hù)自身權(quán)益，這些在法律、心理、醫(yī)療等方面缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)致翻譯水平低下致使聽(tīng)障人士發(fā)展受限，生活品質(zhì)無(wú)法提高。

2011年國(guó)務(wù)院提出了《無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)條例》，對(duì)于聾人來(lái)說(shuō)無(wú)障礙環(huán)境就是溝通無(wú)障礙，手語(yǔ)翻譯員將會(huì)促進(jìn)無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)，使聽(tīng)障人士更好地融入社會(huì)活動(dòng)中。目前，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置中存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式階層低，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，脫離其他翻譯類(lèi)人才培養(yǎng)模式，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才職后培養(yǎng)脫軌，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)目標(biāo)制定與社會(huì)需求不符，課程設(shè)置沒(méi)有確切標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置內(nèi)容具有局限性，這就需要盡早對(duì)我國(guó)高校手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置展開(kāi)研究，以建立高素質(zhì)的手語(yǔ)翻譯員隊(duì)伍，確保聽(tīng)障人士權(quán)益，提高聽(tīng)障人群生活質(zhì)量。

一、國(guó)內(nèi)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)研究現(xiàn)狀

我國(guó)手語(yǔ)翻譯起步晚，對(duì)手語(yǔ)翻譯員的培訓(xùn)才剛起步，大多都是聾校教師、聽(tīng)障家屬和福利企業(yè)翻譯者擔(dān)任手語(yǔ)翻譯工作。我國(guó)目前開(kāi)設(shè)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共有三所，分別是河南中州大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但三所院校目前均屬專(zhuān)科學(xué)歷院校。

我國(guó)雖然在20世紀(jì)60年代就出現(xiàn)了手語(yǔ)翻譯員，但大多數(shù)并不是專(zhuān)職人員，直到2004年中州大學(xué)設(shè)置了我國(guó)第一個(gè)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)。目前培養(yǎng)的手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要對(duì)營(yíng)造無(wú)障礙交流環(huán)境有一定的影響。隨著社會(huì)對(duì)手語(yǔ)翻譯的需求不斷增加，就業(yè)范圍不斷擴(kuò)展。中州大學(xué)第一屆手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只能從公安系統(tǒng)和高校翻譯中進(jìn)行擇業(yè)，目前電視臺(tái)、殘疾人聯(lián)合會(huì)、特殊學(xué)校、機(jī)場(chǎng)、福利企業(yè)、手語(yǔ)培訓(xùn)中心、服務(wù)行業(yè)等單位都招收手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（二）國(guó)內(nèi)手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)具有手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的三所院校都是師范類(lèi)院校，培養(yǎng)人才的方向以聾校或特殊教育學(xué)校為主。大部分聾人教師都是兼職，所學(xué)專(zhuān)業(yè)單一。對(duì)聾人自然手語(yǔ)和國(guó)際手語(yǔ)的教學(xué)只能根據(jù)聾人的優(yōu)勢(shì)安排教學(xué)。對(duì)于散落在聾人群體中的行業(yè)手語(yǔ)還有待收集、整理和研究以便建立完整的手語(yǔ)教學(xué)體系。對(duì)于手語(yǔ)翻譯教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)等還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

（一）手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式級(jí)別較低

我國(guó)從2004年開(kāi)始發(fā)展到今天共有三所專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)了手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)，而對(duì)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷教學(xué)還沒(méi)有開(kāi)展，相對(duì)于外國(guó)對(duì)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才碩士學(xué)歷和博士學(xué)歷的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。

（二）手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，脫離其他翻譯類(lèi)人才培養(yǎng)模式

我國(guó)除了學(xué)院并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)翻譯機(jī)構(gòu)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，外國(guó)很多國(guó)家都成立了手語(yǔ)翻譯機(jī)構(gòu)對(duì)人才進(jìn)行短期培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高水平手語(yǔ)翻譯滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。我國(guó)手語(yǔ)翻譯快速發(fā)展只在近十年的時(shí)間，而其他類(lèi)翻譯專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成熟，有獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)不應(yīng)脫離其他類(lèi)翻譯專(zhuān)業(yè)，對(duì)于他們的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的借鑒。

（三）手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才職后培養(yǎng)脫軌

目前并沒(méi)有高等院校對(duì)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人員提供短期培訓(xùn)，三年制的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的需要。學(xué)生真正擁有的學(xué)習(xí)時(shí)間不到兩年半，在如此短的時(shí)間里要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，掌握方法與技能，對(duì)于學(xué)生而言十分勉強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)于解決手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式問(wèn)題的建議

（一）提高手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式級(jí)別

鼓勵(lì)有條件的院校開(kāi)展對(duì)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)博士及碩士學(xué)歷的培養(yǎng)，支持現(xiàn)有手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)展開(kāi)本科學(xué)歷教育，為更多的手語(yǔ)翻譯員提供教育與研究的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而不是只有專(zhuān)科學(xué)歷。我國(guó)院校可借鑒國(guó)外手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位與學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，減少我國(guó)人才培養(yǎng)模式中所走的彎路。

（二）實(shí)現(xiàn)手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式多元化

國(guó)外對(duì)手語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)不僅靠專(zhuān)業(yè)院校，還有社會(huì)的短期培訓(xùn)，我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)成立社會(huì)手語(yǔ)翻譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有條件的院校應(yīng)成立工作室或?qū)嶒?yàn)室，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，按興趣劃分成小組，在掌握核心能力的前提下發(fā)展特長(zhǎng)。工作室聘請(qǐng)各行業(yè)的專(zhuān)家隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)以致用。endprint

具有手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的院校之間應(yīng)多進(jìn)行交流，而不是閉門(mén)造車(chē)。手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)不要脫離其他類(lèi)翻譯專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)幾所翻譯類(lèi)院校都有自己成熟的培養(yǎng)模式，如廈門(mén)大學(xué)培養(yǎng)傳譯人員的模式的核心就是技能培養(yǎng)，而在所有技能培養(yǎng)中只有做筆記不適用手語(yǔ)翻譯。同時(shí)對(duì)學(xué)生的百科知識(shí)與語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)。手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式可以借鑒其他院校的模式培養(yǎng)。

（三）對(duì)手語(yǔ)翻譯人才進(jìn)行職后培養(yǎng)

短期培訓(xùn)在許多國(guó)家機(jī)構(gòu)中都被采用，美國(guó)、加拿大、英國(guó)等許多國(guó)家都有為期3-6個(gè)月的短期培訓(xùn)，如此可對(duì)從業(yè)人員已有的知識(shí)進(jìn)行更新，院?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件選擇自己培訓(xùn)或與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、殘疾人聯(lián)合會(huì)或民間專(zhuān)業(yè)組織聯(lián)合舉辦。有條件的高等院?？蛇M(jìn)行函授學(xué)歷培訓(xùn)，彌補(bǔ)低學(xué)歷從業(yè)人員的知識(shí)理論的不足，提高研究能力與技巧。對(duì)于業(yè)余時(shí)間緊張的從業(yè)人員可對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使職前與職后的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

（四）國(guó)家加深對(duì)手語(yǔ)翻譯的研究，加大對(duì)手語(yǔ)翻譯的投入

只有加強(qiáng)手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式的研究，提高研究水平才能使手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式更加合理科學(xué)。單靠院校自身是不夠的，國(guó)家應(yīng)該用項(xiàng)目促進(jìn)手語(yǔ)翻譯的發(fā)展，提高手語(yǔ)翻譯研究的水平。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的招標(biāo)，用學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目推動(dòng)手語(yǔ)翻譯培養(yǎng)模式的細(xì)化和深入。

國(guó)家應(yīng)對(duì)手語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式加大投入，美國(guó)人曾這樣算過(guò)：政府出錢(qián)培養(yǎng)手語(yǔ)翻譯人才，再免費(fèi)給聾人提供手語(yǔ)翻譯讓聾人接受教育，接受良好教育的聾人群體走向社會(huì)后創(chuàng)造財(cái)富，交納的稅金要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)政府的投入，最終政府是賺錢(qián)的。目前，我國(guó)有聾人兩千多萬(wàn)，手語(yǔ)是聾人學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流交往的特有語(yǔ)言。由于缺少手語(yǔ)翻譯人才和手語(yǔ)研究的限度直接影響健聽(tīng)人對(duì)聾人的理解與接納，影響聾人群體的發(fā)展。發(fā)展大學(xué)的手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)，不僅有利于手語(yǔ)的研究與發(fā)展，而且有利于加快手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。政府應(yīng)加大在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投資，完善我國(guó)手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

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