金塔娜(內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學 014300)

微學習
——新媒體在高中英語教學中的運用

金塔娜(內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學 014300)

新時代的高中生'對于智能手機和平板電腦的追求是有目共睹的'也是可以理解的'尤其是智能手機。但是面對智能移動終端里的花花世界'作為學生的他們'很難做到有效的自我管控。一部智能手機很有可能就成為他們學習的絆腳石。對于我們教師來說'一場與智能手機的新的博弈已經拉開帷幕。是智慧的“疏”'還是簡單的“堵”'這考驗著教師的能力。

微學習新媒介高中英語教學

在一個新媒體背景下，看看校園中的學生都在干什么吧!以前上課開小差，抽屜里藏著的是一本小說書;現在上課不聽講，課桌里的秘密一定是一部智能手機。如果說校園里的高中生還受著校紀校規(guī)的約束，無法明目張膽地玩手機，那么放學后的他們，一定像是出了籠的小鳥，無拘無束地翱翔在手機的天空里?！翱椢⒉薄八⑴笥讶Α薄安榘俣取薄巴嬗螒颉?，無所不能的智能手機，已經在不知不覺中取代了電腦，成為了家長和教師眼中又一個學習殺手。那怎么辦?是一“堵”了之?聰明的教師和家長一定知道，“疏”永遠比“堵”更有效。因此，如何利用好手機，如何第一時間搶占學生手機“內存”就成了我們現在需要集中思考的問題。

那如何讓我們手機學習的實踐也能風生水起呢?恐怕要關注一個字“微”，建立在智能手機平臺上的“微學習”。

一、對“微學習”的理解

(一)“微學習”之“微”字注解

要解釋好“微”，無非兩個字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點是可以達成共識的，就是“微學習”的學習資料，內容要少，著眼點要小，重點要突出。如果借用“翻轉課堂”中對于教學視頻的要求來看，“微學習”的學習過程要控制在10分鐘以內。

(二)以智能手機為依托的“微學習”是一種自主學習

建立在智能手機平臺上的“微學習”是兼顧了狹義和廣義的自主學習兩個范疇的?！拔W習”需要教師提前選定或者制作好學習內容，通過網絡媒介發(fā)布到公共平臺上，讓學生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過手機終端開展學習并反饋學習效果。

(三)“翻轉課堂”的理念豐富了“微學習”的內涵

“微學習”從某種意義上講就是另一個模式的翻轉課堂。首先，教師上傳的“微學習”資料可以是文字、圖片、語音，也可以是“翻轉課堂”中所提到的教學視頻。其次，學生在完成網絡“微學習”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉課堂的教學形態(tài)。

二、“微學習”在高中英語教學中的實踐

(一)大眾化“微學習”——我是“軟件學習狂”

打開任意一款智能手機的“App Store”(應用軟件商店)，我們會發(fā)現，除了大量的游戲類應用、娛樂類應用，其實還有很多的學習類應用。比如用來自學英語的“新概念英語”“四六級詞匯”“看美劇學英語”應用軟件等等。如果搜索“高中英語學習”，還能查到一些關于高中英語學習的手機應用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學習應用推薦給學生，請學生在自學某一板塊的知識后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。

(二)個性化“微學習”——我是“微博學習控”

隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經漸漸退去。但是，利用微博平臺來開展“微學習”卻是一個不錯的選擇。首先，微博平臺是個公開的平臺，只要有學生想學，都可以加“關注”。其次，微博有字數限制，可以幫助教師控制并精簡“微學習”的學習材料。再次，微博的評論平臺，可以當做學生的作業(yè)反饋平臺，也可以當做教師檢查學生自學情況的簽到平臺。

總之，“微學習”輕松了學生，但是“為難”了教師。因為我們很多人都可以在課堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個小時，可是我們又有多少人能做到10分鐘內講完一個重點課程，一條微博講清一個學習要點?！拔W習”的道路并不容易，讓我們一起且行且努力。

沙增鈺.淺談新技術、新媒體在英語教學中的應用.考試:綜合版'2012(5).

金塔娜(1972—)'女'漢族'大學學歷' 1997年畢業(yè)于內蒙古師范大學外國語學院英語教育專業(yè)畢業(yè)'中學一級教師'一直從事高中英語教學工作和并擔任班主任工作。單位:內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第一中學。

(責編張亞欣)