（江西中醫(yī)藥大學(xué)330004）

應(yīng)用音樂學(xué)學(xué)科器樂課程開設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策
——以音樂治療高等教育吉他教學(xué)為例

宋博媛

（江西中醫(yī)藥大學(xué)330004）

音樂治療是音樂學(xué)與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)相交叉的新興邊緣學(xué)科，是應(yīng)用音樂學(xué)的分支學(xué)科之一。我國多所高校開設(shè)了音樂治療高等教育，音樂治療師也在我國成為一個(gè)正式行業(yè)。而作為應(yīng)用學(xué)科的音樂治療專業(yè)的音樂技能學(xué)習(xí)與一般音樂學(xué)專業(yè)的音樂技能學(xué)習(xí)應(yīng)有何區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容該如何圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，在我國開設(shè)音樂治療高等教育二十五年里，尚未有專門的研究。吉他是音樂治療臨床中最常用的樂器。筆者圍繞音樂治療實(shí)踐，結(jié)合各高校音樂治療人才培養(yǎng)目標(biāo)與吉他課程的開設(shè)現(xiàn)狀，來闡明作為應(yīng)用音樂學(xué)科的音樂治療專業(yè)的器樂技能教學(xué)的一般思路與改進(jìn)對(duì)策。

應(yīng)用音樂學(xué)音樂治療高等教育器樂吉他

音樂史的研究表明，人類早在數(shù)千年前的原始社會(huì)中就開始使用音樂作為手段治療某些疾病。音樂的實(shí)用功能是先于審美功能出現(xiàn)在人們生活中的。作為新興交叉學(xué)科的音樂治療開始于二次世界大戰(zhàn)后的美國。戰(zhàn)后又從軍人醫(yī)院、精神病院流傳至其他醫(yī)療部門，應(yīng)用越來越廣泛，直至有專業(yè)音樂家和心理學(xué)家介入，逐漸發(fā)展成“音樂治療學(xué)”這樣一門應(yīng)用音樂學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)科。

我國音樂治療教育起步較晚，1989年中國音樂學(xué)院第一個(gè)開設(shè)音樂治療?？平逃?。目前，中央音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、長治醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)藥大學(xué)、上海音樂學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等多所高校都開設(shè)了音樂治療專業(yè)，還有多所高校正在醞釀開設(shè)此專業(yè)。

音樂治療教育培養(yǎng)的是音樂治療師。音樂治療師指的是在音樂治療活動(dòng)中提供服務(wù)的人。無論是醫(yī)學(xué)取向音樂治療，還是心理學(xué)、教育學(xué)取向的音樂治療，音樂治療師除具備生理學(xué)、心理學(xué)及治療的相關(guān)知識(shí)，以及對(duì)服務(wù)對(duì)象的特性及病理學(xué)知識(shí)的了解外，最基本和最主要的是要具備音樂的素養(yǎng)和訓(xùn)練。而作為應(yīng)用性的音樂學(xué)的交叉學(xué)科，音樂治療高等教育的音樂技能學(xué)習(xí)，不能僅限于一般音樂學(xué)科技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的技巧性和審美性上，還要參照音樂治療的方法技術(shù)與臨床環(huán)境，設(shè)定明確的針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

吉他是音樂治療中最常用的一種樂器，國內(nèi)外音樂治療教育中，都把吉他學(xué)習(xí)列為必修課程之一。本文以吉他在音樂治療中的優(yōu)勢和作用為切入點(diǎn)，以音樂治療臨床為依據(jù)，以吉他課程教學(xué)為例，綜合比較國內(nèi)外多所高校音樂治療專業(yè)吉他課程的開設(shè)情況，闡明國內(nèi)以音樂治療專業(yè)為代表的應(yīng)用音樂學(xué)學(xué)科高等教育課程體系中器樂技能類課程的教學(xué)規(guī)范化的思路與建議。

一、吉他在音樂治療臨床中的優(yōu)勢

吉他好比一個(gè)完整的管弦樂團(tuán)，它因其復(fù)雜的對(duì)位性和豐富的和聲而深受人們喜愛，也是音樂治療師和病人最常選擇的治療用的樂器。

（一）樂器的便攜性

吉他和鋼琴相比，鋼琴由于體積大，不宜攜帶，一般固定好位置不輕易移動(dòng)，不適合一些特殊的環(huán)境，這時(shí)吉他在音樂治療中就顯得頗有優(yōu)勢。吉他的輕便體型，具有便攜的特性，使吉他可以隨時(shí)移動(dòng)，在醫(yī)院環(huán)境中能節(jié)省很多搬移音樂治療設(shè)備的時(shí)間。

相對(duì)于鋼琴小提琴等樂器，在音樂治療中木吉他是一種理想的樂器，音量較小且柔和，所以治療師可以隨時(shí)進(jìn)入病房進(jìn)行治療，而不用擔(dān)心音樂的聲音過于洪亮和穿透性太強(qiáng)而影響其他病人。

此外，在便攜式彈撥樂器里，吉他的演奏技巧具有代表性。學(xué)好吉他，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)尤克里里、班卓琴等國外音樂治療臨床實(shí)踐中常用的彈撥樂器，也有一定意義。

（二）音色的普適性

吉他的音色柔美清脆，音量適中又富有變化，既適于伴奏也能獨(dú)奏，是容易被更多人接受的樂器之一。吉他可以很自然地淡出，可以慢慢彈奏得很安靜，更安靜，直到小于耳語。輕輕柔和的彈奏可以更方便與病人建立密切的關(guān)系，病人可以自由地建立一個(gè)冥想空間，體驗(yàn)他們的感受。

青春期的音樂治療中也經(jīng)常用到吉他。搖滾音樂是青少年追求的興趣目標(biāo)之一。搖滾音樂必須考慮到聲音，節(jié)奏，旋律，樂器，歌詞等一系列的綜合影響。搖滾音樂可以表達(dá)青少年彼此之間的感情憤怒，悲傷，渴望，失望，表現(xiàn)出青春期的一種精神狀態(tài)。吉他是搖滾音樂中必不可少的樂器之一，所以，吉他對(duì)青少年的影響同樣很大。無論要應(yīng)用何種類型的音樂，吉他都顯示出來使用的廣泛性和風(fēng)格多樣性。

二、國內(nèi)外音樂治療專業(yè)吉他課程教學(xué)的比較

（一）國外大學(xué)音樂治療專業(yè)開設(shè)吉他的情況

目前，吉他已經(jīng)成為了國外很多大學(xué)音樂治療專業(yè)中必修的課程，也是音樂治療師必備的音樂技能之一。世界上第一個(gè)開設(shè)音樂治療專業(yè)的美國密歇根州立大學(xué)，一直以來都把吉他課程列為音樂治療專業(yè)必修。夏洛特皇后大學(xué)、伯克利音樂學(xué)院音樂治療專業(yè)也明確規(guī)定了吉他為必修性質(zhì)課程。美國音樂治療學(xué)會(huì)制定的本科課程剛目中也明確指定吉他必須有兩個(gè)學(xué)期的課程來保證學(xué)生在臨床中的具有一定的實(shí)用性樂器的技能。國外音樂治療教育非常重視吉他演奏能力的培養(yǎng)，已經(jīng)出版了臨床用的吉他曲集，如Guitar Songbook for Music Therapy:A Collection of Children's Songs，Spirituals，and Folk Songs，該書收集了臨床中吉他如何運(yùn)用的各種不同的方法，經(jīng)驗(yàn)和不同地方風(fēng)格的歌曲，為音樂治療臨床，特殊教育，活動(dòng)取向的音樂治療和宗教場所的音樂使用提供了一個(gè)資源。此書歌曲都注明了節(jié)奏、和弦和指法等吉他伴奏模式。同時(shí)對(duì)一些旋律有創(chuàng)意的改編給了一些建議。

美國音樂治療學(xué)會(huì)的音樂治療師認(rèn)證考試，不僅要求治療師能夠熟練演奏吉他，還需要治療師有能力解決吉他移調(diào)等臨床中經(jīng)常出現(xiàn)的與吉他音樂相關(guān)的專業(yè)問題。

（二）國內(nèi)高校音樂治療專業(yè)吉他課程開設(shè)概況

相對(duì)于國外音樂治療專業(yè)，國內(nèi)高校音樂治療專業(yè)的吉他課程的重要作用明顯不大。如某所著名音樂學(xué)院的音樂治療專業(yè)，并沒有把吉他課列為必修課，鋼琴技能只有兩年的課程，聲樂僅一年，但該校比較重視音樂素質(zhì)修養(yǎng)的提升，視唱練耳，欣賞，理論課時(shí)比較多。另一所音樂學(xué)院的音樂治療專業(yè)把吉他課程列為副修課程，每周一節(jié)課，學(xué)生重視程度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生在臨床中樂器技能不足，臨床治療的形式不甚豐富。吉他課程的教學(xué)主要參照本校的吉他專業(yè)的教學(xué)方式來進(jìn)行，有很大的局限性，沒有特別明顯的針對(duì)性，沒有明確的教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，也有學(xué)校的音樂治療專業(yè)比較重視吉他課程的開設(shè)和教學(xué)。例如，某醫(yī)學(xué)院校的音樂治療專業(yè)把吉他作為必修課來上，明確規(guī)定了每周兩節(jié)課，每月進(jìn)行一次小考核，學(xué)期末進(jìn)行期末考試，同聲樂、鋼琴其他技能課一樣重要。吉他演奏的形式分的比較明確，彈唱和獨(dú)奏分別教學(xué)。

三、國內(nèi)高校音樂治療專業(yè)教學(xué)中吉他教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）在國內(nèi)暫無課程教學(xué)指導(dǎo)綱要與針對(duì)性教材

教育部于2006年起草頒布了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。在《綱要》所列課程中，吉他應(yīng)屬于《外國樂器》課程范疇，是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)所設(shè)置的一門有選擇性的必修課程，但《外國樂器》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，主要含提琴、銅管、木管等樂器，目前尚未有關(guān)于吉他課程出自教育主管部門的教學(xué)指導(dǎo)綱要可供參考，這就使得目前各高校音樂治療專業(yè)的吉他課程教學(xué)沒有統(tǒng)一目標(biāo)、規(guī)劃，教學(xué)現(xiàn)狀與水平參差不齊。

音樂治療在中國的高校中仍是一個(gè)新興專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)科交叉的性質(zhì)，國內(nèi)高校中這個(gè)專業(yè)仍未形成統(tǒng)一的、公認(rèn)的課程體系或課程群與規(guī)劃教材。音樂治療專業(yè)教學(xué)也是沒有符合我國音樂治療事業(yè)發(fā)展程度，經(jīng)行業(yè)認(rèn)定的統(tǒng)一教材的，音樂治療專業(yè)中吉他教學(xué)更沒有統(tǒng)一的教材。很多音樂治療專業(yè)的吉他課程沒有“治療”的針對(duì)性，還沒有像美國音樂治療學(xué)會(huì)音樂治療職業(yè)資格認(rèn)證規(guī)定的詳細(xì)而統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而是仍然主要以社會(huì)上吉他業(yè)余學(xué)習(xí)的彈唱做為主要教學(xué)內(nèi)容，尚待進(jìn)一步與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

（二）教學(xué)內(nèi)容受一般吉他教學(xué)影響過多

多所國內(nèi)高校音樂治療專業(yè)的吉他課程仍然是按照傳統(tǒng)的速成班教學(xué)模式來教學(xué)的。通常只要求學(xué)生記住了和弦音位，可以彈唱一些這些和弦范圍之內(nèi)的歌曲，而各種調(diào)式的音階，或者變化的和弦則難以掌握。這種技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了音樂治療臨床應(yīng)用，音樂治療中的吉他演奏應(yīng)該更重要的是注重現(xiàn)場發(fā)揮，即興能力，氣氛塑造，音樂跟隨。

四、以“治療”為目的的吉他教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，符合我國音樂治療本科教育程度的以“治療”為目的的吉他教學(xué)策略，旨在將吉他與音樂治療技術(shù)方法和音樂治療臨床結(jié)合起來，提高音樂治療師技能水平，更好地在臨床中運(yùn)用吉他達(dá)到音樂治療目標(biāo)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

圍繞臨床的吉他教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)治療師掌握吉他的基本彈奏方法和彈唱手法；提高治療師在音樂治療中吉他彈唱的能力；培養(yǎng)治療師對(duì)臨床常用的幾種音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)音樂治療活動(dòng)中的吉他即興演奏能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的吉他演奏能力，同時(shí)可以提高包括讀譜、視唱、記譜以及對(duì)音高、節(jié)奏節(jié)拍、速度、和弦結(jié)構(gòu)、音階、調(diào)式等各類樂音要素準(zhǔn)確把握的能力，具有較好的即興和視奏能力，尤其是六線譜的視譜能力和簡譜視譜能力，旋律、和弦、復(fù)雜節(jié)奏的感知和表達(dá)能力，以及音樂的記憶及感知能力等。這會(huì)為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高吉他彈奏，感受治療中來訪者創(chuàng)造的音樂打下基礎(chǔ)。

（二）增加對(duì)和弦色彩功能認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

與心理治療師通過語言與客戶建立關(guān)系不同，音樂治療是治療師通過塑造音樂氣氛，利用音樂的美感與來訪者產(chǎn)生連結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行治療。對(duì)于來訪者來說，良好的關(guān)系能夠幫助他們對(duì)治療師建立起足夠的信任，以便最終能夠揭示、展露自己的內(nèi)心世界。

音樂治療師要針對(duì)不同來訪者的音樂喜好或不同的治療目標(biāo)，使用針對(duì)性的，特別設(shè)計(jì)的音樂，或者根據(jù)治療環(huán)境與情景即興使用音樂吸引來訪者注意。音樂治療師要尋求通過音樂與來訪者建立互動(dòng)、分享音樂經(jīng)驗(yàn)，以引領(lǐng)治療目標(biāo)的達(dá)成。使用音樂與來訪者建立關(guān)系，是治療師必須掌握的基本技能之一。因此，了解和弦各級(jí)的功能與不同和弦音響效果的色彩，對(duì)于治療師在臨床中即興發(fā)揮是非常重要的，有助于音樂治療師根據(jù)來訪者的需要來進(jìn)行即興演奏。

總之，對(duì)于交叉學(xué)科性質(zhì)的應(yīng)用音樂學(xué)下屬的音樂治療高等教育，其器樂技能類課程的開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容首先要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合應(yīng)用音樂學(xué)的實(shí)用化特點(diǎn)，圍繞實(shí)用的功能而不是單純的音樂技巧來確定教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)用音樂學(xué)科的器樂技能課程要和其他課程有緊密結(jié)合的關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生自身音樂素質(zhì)的提高。

Kathryn Scheldt、Frances McClain.Guitar Songbook for Music Therapy:A Collection of Spirituals，Children’s Songs and Folk Songs[M]. Mel Bay Pubns，2000.

本文為江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《江西省特色專業(yè)教材改革研究——以江西中醫(yī)藥大學(xué)音樂學(xué)（音樂治療）專業(yè)中國音樂史教材為例》結(jié)題文章，課題編號(hào)13YB061。

（責(zé)編 田彩霞）