蔡 虹 (江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 215637)

淺議小學(xué)語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

蔡 虹 (江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 215637)

新課程標準的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，教師要認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生提供主動參與的機會和主動發(fā)展的空間。

小學(xué)語文 情境 教學(xué)

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由?！边@種教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，有目的地創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑之一。因此，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)合適的情境，把學(xué)生引入到生動的活動場景中，使學(xué)生通過對情境的感知和認識、通過相互交流和討論，理解并掌握語文知識，從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

一、語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用

1.在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠改變傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍，使課堂生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，在探究的樂趣中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，激活學(xué)生的情境思維，從而使學(xué)生在情境思維中獲得知識、提高能力、發(fā)展智力。

2.在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生的審美能力。情境教學(xué)“強化感受，淡化分析”，即“通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中感知教材”。美感教育是情境教學(xué)的一個重要方面，可以分為四個環(huán)節(jié)：帶入情境，感知美的表象；分析情境，理解美的實質(zhì)；再現(xiàn)情境，表達美的感受；駕馭情境，誘發(fā)審美動因。而這些環(huán)節(jié)都是離不開具體的審美體驗的。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生在審美的樂趣中豐富審美體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。

3.在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，教師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境最常用的是游戲活動，通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相學(xué)習(xí)、合作，能夠取長補短，學(xué)到更多的知識，還能在參與游戲中提高合作能力。

二、語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。生活是寫作的源泉。教師在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”“沿波討源”。學(xué)生只有先了解文章中反映的生活，而后才能領(lǐng)悟作者立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能體會文章的思想感情，進而受到真、善、美的熏陶。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”即是如此。此外，學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠消除學(xué)生對陌生課文的畏懼心理，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)，還能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對文章的理解。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。思維通常是由問題情境引起的。小學(xué)生好奇心強，很容易產(chǎn)生疑問?！耙伞睂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神都有著重要作用。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動、形象、富有啟發(fā)性的問題情境，來引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，促使學(xué)生全身心投入到對新知識的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)結(jié)合文章中心和重難點設(shè)計問題，學(xué)生解決了這些問題，就能夠理解全文的思想內(nèi)容了。這樣，教學(xué)重點得以突出，教學(xué)難點也迎刃而解。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)要緊扣教學(xué)重點和難點進行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突出重點、分化難點，化難為易，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而加深學(xué)生對課文的理解與感悟。首先，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化概括為具體。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。而多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號表達的內(nèi)容變得形象具體可感，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中，“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”其中，“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但只理解到這里是不夠的。此時，教師可用多媒體生動形象地將這唯美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，學(xué)生便能領(lǐng)悟到這句話的重點詞語“顫動”的真正含義。其次，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實。利用多媒體以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動，能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而突破教學(xué)難點，達到事半功倍的效果。

總之，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生提供豐富的信息，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生的生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，建立良好的師生關(guān)系，從而更好地在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓有效的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生理解語言、品位語言、積累語言、運用語言服務(wù)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[1]嵇娜.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（25）.

[2]韋志成.語文教育情境論[M].廣西教育出版社，1999.

[3]蔡子良.情境教學(xué)的學(xué)習(xí)理論研究[J].許昌師專學(xué)報，1998(S1).

[4]李宏鈞.淺談情境教學(xué)[J]黔東南民族師專學(xué)報，2000(6).

(責(zé)編 張文娟）