董愛(ài)莉 （內(nèi)蒙古牙克石育才中學(xué) 022150）

試析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

董愛(ài)莉 （內(nèi)蒙古牙克石育才中學(xué) 022150）

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是其基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯，就無(wú)法順利地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，也無(wú)法自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深化，詞匯量的增加，記憶單詞成為了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙。針對(duì)這一情況，我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，探索有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快速有效地記憶和掌握單詞。

初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 方法

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)正在悄然發(fā)生著變化，“啞巴”英語(yǔ)的狀況有所改善，但是有的教師和學(xué)生卻走入了另一個(gè)極端，他們認(rèn)為英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解和寫作訓(xùn)練，為了在考試中取得好成績(jī)，教師也把更多的教學(xué)時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力上，卻忽視了詞匯教學(xué)。作為構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位的詞匯，本應(yīng)在教學(xué)中占有重要地位，但卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下，學(xué)生掌握的詞匯量不足以支撐他們的閱讀、聽(tīng)力、寫作、表達(dá)等各方面的需求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并采用多種方法提高教學(xué)效率，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記憶單詞。根據(jù)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者將在本文中談?wù)剬?duì)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些想法，希望能夠?qū)V大同仁有所幫助。

一、認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性

（一）詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是最基本的單位，掌握了詞匯，學(xué)生才能夠按照語(yǔ)法規(guī)律對(duì)其進(jìn)行正確排列和組合，才能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言訓(xùn)練。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都必須要從詞匯開始。

（二）詞匯是思維和情感的構(gòu)件

語(yǔ)言是我們表達(dá)思維和情感的工具，而詞匯則是思維和情感的構(gòu)件，是我們認(rèn)識(shí)主客觀世界的載體，沒(méi)有詞匯的積累也就沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生不能用英語(yǔ)思維，很重要的原因是他們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)詞匯積累，于是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中非常依賴母語(yǔ)思維，而這種依賴嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，也影響了他們想象力的發(fā)揮。

（三）詞匯教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生記憶和掌握單詞，而是讓他們了解詞匯的構(gòu)建和使用規(guī)則，并能夠認(rèn)識(shí)到詞匯的文化內(nèi)涵，進(jìn)而掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在沒(méi)有教師幫助的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略

（一）善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家埃克斯莉說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法?！币虼艘雽W(xué)生學(xué)好單詞，必須運(yùn)用最佳方法引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.運(yùn)用順口溜激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑，因此，教師可以運(yùn)用順口溜來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣增加。

例如，當(dāng)教授學(xué)生把基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)用這樣的順口溜：第一、二、三要牢記，八省t,九去e，ve要用f替，若以y來(lái)結(jié)尾，先變y為i和e，最后加上th，如果要變幾十幾，只變個(gè)位就可以。

實(shí)踐證明，學(xué)生覺(jué)得順口溜讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感很強(qiáng)，容易刺激大腦中樞，使大腦很興奮，不用幾分鐘就學(xué)會(huì)了，會(huì)對(duì)單詞很感興趣。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、幽默、節(jié)約時(shí)間，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)教學(xué)情景，能創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，豐富語(yǔ)言輸入。在詞匯教學(xué)中，用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，之后學(xué)生圍繞情景開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能達(dá)到“精、妙、新、活”的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)觀察、思就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合法教單詞

英語(yǔ)詞匯中的很多單詞都是有緊密聯(lián)系的，而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)詞匯的這些特點(diǎn)，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合法來(lái)開展教學(xué)。但這并不代表教師要直接告訴學(xué)生這些特點(diǎn)和規(guī)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用構(gòu)詞法引申出以下單詞：care— careful—carefully—careless。這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也使他們學(xué)得了詞匯的知識(shí)。再如，集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以把音形相近的單詞歸納起來(lái)一起學(xué)，如/u/window—low—blow grow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，這樣不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)聯(lián)的單詞，也使他們學(xué)會(huì)了用音標(biāo)記單詞的方法。

（三）利用情景進(jìn)行單詞教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)質(zhì)上是給一個(gè)抽象的語(yǔ)言符號(hào)賦予具體的內(nèi)容的過(guò)程，教師借助情景中具體、形象、貼近生活的事物，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈刺激，從而讓學(xué)生對(duì)該英語(yǔ)詞匯有比較全的面認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為：83%的認(rèn)識(shí)來(lái)源于視覺(jué)，可見(jiàn)在詞匯教學(xué)中再現(xiàn)場(chǎng)景的重要性。這種場(chǎng)景構(gòu)建可以是實(shí)際再現(xiàn)，如學(xué)生表演、實(shí)物示范等；也可以是視頻再現(xiàn)，如影像資料觀摩；也可以是虛擬再現(xiàn)，如運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的場(chǎng)景模擬等。

比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生模擬打電話的情景： A: Hello! May I speak to Jim? B: I m sorry, he isn，t here. Can I take a massage for you？ A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye.這樣的情景教學(xué)，既能讓學(xué)生掌握新單詞，又鍛煉了他們的聽(tīng)力和表達(dá)能力，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是一種非常有效的詞匯教學(xué)法。

綜上所述，當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求和教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)單詞，相信經(jīng)過(guò)廣大師生的不斷努力，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必將取得突破性的進(jìn)展。

[1]凌潔.關(guān)于初中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)，2012(23).

[2]林良慈.初中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略之探討[J].華章，2013(10).

（責(zé)編 趙景霞）