郭閣鳳 （甘肅省慶陽第五中學(xué) 745000）

共同記寫班級日記 傾心凝聚集體合力

郭閣鳳 （甘肅省慶陽第五中學(xué) 745000）

建立班級循環(huán)日記，記錄班級生活，落實了“人盡其才，物盡其用”的原則，同時使學(xué)生“人人有主權(quán)，事事有人管”，充分挖掘班了級人力資源，并能帶動全體學(xué)生以積極地態(tài)度投入到班級管理中去，是提高班級管理工作質(zhì)量的有效方法。

班級日記 管理 集體合力

新一輪課程改革提出的核心理念就是以人為本，促進每個學(xué)生健康發(fā)展。如何建立一種常規(guī)化的有效的交流形式，掌握學(xué)生的普遍情況，洞察個別變化，傾聽學(xué)生心聲，獲取意見或建議呢？我們可以建立班級日記的管理模式，通過文字對話促交流、切磋共商促使學(xué)生自覺成為班級管理的主人，使學(xué)生由單純的受教育變成既受教育又教育別人的主導(dǎo)者，從而促進班級健康和諧發(fā)展。

一、人人參與，形成集體合力

班級日記即班級成員輪流寫，學(xué)生關(guān)注班級，觀察老師和同學(xué)，體驗學(xué)習(xí)生活，并以日記的形式記錄下來。班主任先對學(xué)生進行班級日記寫作輔導(dǎo)，說明記班級日記的意義，并讓選舉責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)管理員，在全班征集體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生特色的班級日記名稱，由班上的美術(shù)愛好者設(shè)計有特色、精美的封面，之后題寫班主任寄語、班長寄語、班級誓詞。為了避免有的學(xué)生把班級日志記成流水帳或是敷衍了事，管理員在班級日記扉頁上可以寫：“大事小事班級之事事事可記，你心我心大家齊心心心為班級”。同時，班主任應(yīng)對班級日記的書寫提出具體要求：認(rèn)真觀察寫發(fā)現(xiàn)，每日三思寫成長；放開眼界寫光明，小中見大寫理想；不畏邪惡寫剛正，取長補短寫榜樣。

二、心靈對話，搭建溝通橋梁

班主任作為班級的主要管理者，其角色被賦予了更深層次的內(nèi)涵，即班主任不僅是班級管理的組織者、教育者，還是班級管理的參與者。搭建班級日記這個平臺，建立師生之間平等友好的關(guān)系，可以使學(xué)生暢所欲言，用文字表達思想，形成真正的溝通、交流。另外，班級的每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，存在著很大的差異，如果班主任用同一標(biāo)準(zhǔn)和要求管理學(xué)生，勢必與德育中的“因材施教”的原則背道而馳，出現(xiàn)許多教育難題。因此，通過寫班級日記，班主任可以與學(xué)生進行平等的對話，進而了解每位學(xué)生的思想狀態(tài)，實施相應(yīng)的教育策略，使學(xué)生融合到班級文化之中。更重要的是，班主任通過班級日記對班級整體及學(xué)生個體進行研究，能找到解決教育問題的有效途徑。

班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀班級日記、參與記寫班級日記，并對班級日記做出點評與指導(dǎo)，用熱情、溫馨的話語鼓勵學(xué)生敞開心扉、傾訴心聲，使師生雙方在感情上引起共鳴，從而釋放學(xué)生的思想壓力和抑郁情緒。對班主任而言，能了解學(xué)生的思想狀態(tài)，分享學(xué)生的內(nèi)心世界對班級管理工作是很有幫助的。班主任只有通過與學(xué)生分享自己的思想情感，才能和學(xué)生進行真正的溝通和交流，才能感染學(xué)生，才能讓每個學(xué)生在共同營造的大家庭中愉快地學(xué)習(xí)、生活。

三、優(yōu)化班風(fēng)，增強凝聚力

班級日記是人文思想、人文情感、人文精神、人文意識的聚合。班級日記強調(diào)學(xué)生個體的重要性，尊重學(xué)生的個體生命，是人性化班級管理的一種有效形式。班級日記的建立增強了學(xué)生的集體榮譽感，強化了班級內(nèi)部的輿論作用，有助于建立一個積極向上充滿活力的班集體。以班級日記為載體，班主任能夠通過不同的文筆、各種各樣的評議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，傾聽學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的喜怒哀樂，觸摸學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的德識學(xué)才，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥，進而形成班級健康輿論的正確導(dǎo)向，增強班級的凝聚力。學(xué)生對班級日記中弘揚的班級正氣和優(yōu)秀品質(zhì)，并展開和抵制班級日記中所針砭的不良傾向和個人惡習(xí)，進而增強他們的自制力。

班級日記使班級管理從制度化轉(zhuǎn)向情感化，使班級組織人性化。自從建立了班級日記，日記就成為學(xué)生成長的忠實記錄，學(xué)生道德長跑的里程碑。經(jīng)常閱讀班級日記，可使學(xué)生回顧自己的進步與失誤，關(guān)注自己的一言一行，不斷反思自己的思想行為，這不僅是學(xué)生明天的美好回憶，更能促使他們不斷進步。

四、尊重個體，實現(xiàn)自我管理

讓學(xué)生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。建立班級日記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種自我評價、自我管理的模式，給學(xué)生搭建了一個進行自我教育的平臺。面對教師的威嚴(yán)，學(xué)生常感膽怯，但是通過日記向老師表達心曲，尤其對那些不擅長交際的學(xué)生而言，就減少了畏懼，增強了他們的自信心。教師在教學(xué)中不可能十全十美，但是師生之間缺乏良好的溝通，教師就很難反思自己的教學(xué)行為，而通過班級日記，教師可以傾聽學(xué)生的建議和意見，不斷提高自己教育教學(xué)水平，也能及時了解班級動態(tài)，有針對性地解決班級管理工作中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)生通過閱讀班級日記，也可以了解同學(xué)的思想品格，反思自己的行為習(xí)慣，多一些寬容理解，少一些批評指責(zé)。班主任可以通過閱讀班級日記更新教育理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代管理思想，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的人格，確定學(xué)生的主人翁地位，以“我是班級我管理”為目標(biāo)，引導(dǎo)班級每個成員積極參與班級目標(biāo)、班級公約、班規(guī)的制定，促使學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、學(xué)會做人、學(xué)會求知。另外，對于班級活動的方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備、主持實施、總結(jié)評價等，教師應(yīng)放開手腳讓學(xué)生自己做主。學(xué)生通過自我評價、自我管理、自我教育，不僅能夠健康發(fā)展，也可以使班級不斷進步。

總之，班級日記制度創(chuàng)新了班級管理模式，使班級管理充滿了人性化色彩，促進了學(xué)生的自我管理與教育，矯正并強化了學(xué)生的思想品德，張揚了學(xué)生的個性，使學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中享受學(xué)習(xí)和成長的快樂。

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任[M]漓江出版社，2006.

[2]王曉春 .今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學(xué)）[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]萬瑋 .班主任兵法[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[4]（美）羅恩 克拉克.教育的55個細節(jié)[M].電子工業(yè)出版社，2009.

“本文是作者主持的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“班級日記，班級生活敘事”研究成果。課題編號GS[2014]GHB1507。

（責(zé)編 趙景霞）