尤占霞 (河北省南和縣三思學(xué)區(qū)東大學(xué)校 054400）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)實(shí)效

尤占霞 (河北省南和縣三思學(xué)區(qū)東大學(xué)校 054400）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界。因此，我們要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探究一二，旨在全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

數(shù)學(xué) 生活情境 問(wèn)題情境話題情境

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那么，如何讓小學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生思維的引擎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的重要課題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的方法之一。

什么樣的教學(xué)情境才是科學(xué)、高效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情境的“科學(xué)、高效”應(yīng)該指的是教學(xué)情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即教學(xué)情境安排科學(xué)、合理，對(duì)課堂教學(xué)有實(shí)在的意義。有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如磁場(chǎng)一樣，能夠緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

教材即教科書(shū)，它是學(xué)校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內(nèi)容上難度得到了進(jìn)一步降低，所選擇的素材、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，做到了密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師，我自覺(jué)踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學(xué)觀，在研究教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩保蛉』蛏?、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了一些和生活密切相關(guān)的例題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷斫饫}的基礎(chǔ)上，可以靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學(xué)三角形時(shí)，教材中例舉了生活中運(yùn)用三角形的一些實(shí)例（紅領(lǐng)巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運(yùn)用三角形的例子。學(xué)生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁(我們的教室)、通訊塔結(jié)構(gòu)、斜坡路面等生活實(shí)例。緊接著，我向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“為什么這些東西做成三角形？”學(xué)生情緒高漲，深刻地認(rèn)識(shí)到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。

二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓好切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂教學(xué)情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開(kāi)展一個(gè)游戲、組織一次活動(dòng)等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該因材、因時(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問(wèn)題情境，教師的“問(wèn)”能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，要想使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設(shè)最有價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

（一）導(dǎo)入時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

導(dǎo)入新課時(shí)，我們可適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們的求知欲。

（二）在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣，課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行。對(duì)此，我們可在在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，我出示比的基本性質(zhì)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番對(duì)比分析后，紛紛舉手搶答，教學(xué)效果非常好。

三、精選師生、生生互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)話題情境

評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇師生、生生互動(dòng)話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。

話題情境的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間，從而最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“厘米與米”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)話題情境：校園里的大楊樹(shù)到底有多高？怎樣測(cè)量樹(shù)的高度？用什么單位最合適？圍繞這個(gè)話題，學(xué)生通過(guò)交流討論得到了許多種方法：有的學(xué)生說(shuō)與大樹(shù)拍合影照，看看照片上的大樹(shù)是自己的幾倍，實(shí)際的大樹(shù)就是自己的幾倍；有的學(xué)生說(shuō)帶線放飛氣球，當(dāng)氣球到達(dá)樹(shù)頂時(shí)線的長(zhǎng)度就是樹(shù)的高度；有的學(xué)生說(shuō)接竹竿；有的學(xué)生說(shuō)利用影子進(jìn)行測(cè)量；還有的學(xué)生說(shuō)爬上樹(shù)測(cè)量……面對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法，我組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了話題情境所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。而這問(wèn)題解決的過(guò)程做到了面向全體學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度和難度，創(chuàng)設(shè)好情境后，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考和表述，解決教學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，這有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到解決問(wèn)題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)完三角形的內(nèi)角和后，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：三角形的內(nèi)角和是180o，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度？怎樣推算出來(lái)的？

除上述要求之外，還需注意的問(wèn)題是：（1）創(chuàng)設(shè)情境要目標(biāo)明確，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、接受能力；（3）創(chuàng)設(shè)情境要抓好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)生迷惑時(shí)恰到好處地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。

（責(zé)編 房曉偉）