李玉倩

(南京郵電大學 教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，南京，210046)

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畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量問題的分析與對策研究
——基于“學”為中心的理念視角

李玉倩

(南京郵電大學 教學質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，南京，210046)

摘要：本文從“學”為中心的高等教育理念探討了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量問題，抽樣調(diào)查我校120名教師對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量認識，通過對數(shù)據(jù)的信效度、相關性分析，結(jié)果顯示：選題和任務書的撰寫重要性尚需明確文獻檢索與寫作能力尚需提高嚴格執(zhí)行指導過程的規(guī)范。

關鍵詞：“學”為中心理念；畢業(yè)設計(論文)；質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010- 2020)》中明確提出提高教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的根本任務。然而，什么是教育質(zhì)量，目前的國內(nèi)外研究尚未有定論，但是有一個觀點日漸被重視，那就是學生的變化發(fā)展變化就是教育質(zhì)量，體現(xiàn)了增值性的質(zhì)量觀和“學”為中心質(zhì)量觀。即質(zhì)量增值的載體為學生，質(zhì)量增值的關鍵在學習，質(zhì)量增值的體現(xiàn)是發(fā)展，體現(xiàn)了“學”為中心的教育理念，即：關注學生、學生的學習和學生的發(fā)展是提高質(zhì)量的根本。[1]教育部2013年12月份發(fā)布的《普通高等學校本科教學工作審核評估方案》中提高衡量本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要審核要素就是畢業(yè)設計(論文)的落實及效果，2014年工程教育專業(yè)認證標準的一個重要評估要素就是抽查畢業(yè)設計(論文)至少達到8%，由此可見畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量地位和作用的重要性顯而易見。因此，如何加強以“學”為中心的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，成為搞好本科畢業(yè)設計(論文)管理工作的關鍵。[2]

當前，我國高校各個專業(yè)人才需求的多層次、多領域特征日顯突出，既定的專業(yè)建設目標要求該專業(yè)的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都能夠緊密圍繞通信信息技術的飛速發(fā)展或經(jīng)濟與管理的改革要求來培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)設計這一實踐環(huán)節(jié)對我們積極探索、發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學生向著“技術基礎強、業(yè)務素質(zhì)好、領域知識寬、具備廣泛的就業(yè)適應性和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α逼鹬豢苫蛉钡淖饔谩Ｒ虼?，如何從“學”為中心做好畢業(yè)設計(論文)為代表的實踐教學環(huán)節(jié)已成為人才培養(yǎng)過程的重要的一個方面。

1對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的調(diào)查

本文通過編制“學”為中心的畢業(yè)設計(論文)調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查方法獲取相關數(shù)據(jù)資料。問卷采用李克特五分制量表，讓教師對每個指標的表現(xiàn)進行評價打分，其中“1”表示很不滿意、“2”表示不滿意、“3”表示一般、“4”表示滿意、“5”表示非常滿意。在編制好問卷的基礎上，接下來的工作就是發(fā)放問卷進行調(diào)研。由于人力、物力和財力等方面的限制，進行實地調(diào)研比較困難。所以，本調(diào)研主要是借助網(wǎng)絡來進行的，主要采取E-mail調(diào)查法:把電子版問卷發(fā)給所有能找到郵箱地址，請各位教師把填好的問卷發(fā)回筆者郵箱。通過上述調(diào)查方法，共收回問卷120份，其中有效問卷101份。在收集好數(shù)據(jù)的基礎上，本研究使用SPSS21.0統(tǒng)計軟件作為數(shù)據(jù)分析的工具。

1.1調(diào)查問卷的信度分析

信度分析是用于評價問卷的穩(wěn)定性和可靠性的，它檢驗問卷對同一事物進行重復測量后所得結(jié)果的一致性程度，還用于判斷問卷中的不同問題是否是針對同一目標所設的。一旦數(shù)據(jù)的可信度達不到要求，那么所收集的數(shù)據(jù)將失去分析的意義。在這里我們用 ɑ系數(shù)來對問卷進行信度分析。

一般而言，α大于0.8表示內(nèi)部一致性極好，本信度為α為0.916大于0.8，因此可以認為問卷信度較高。

(2)描述性分析。在對數(shù)據(jù)進行信度分析之后，就要對數(shù)據(jù)進行效度分析。即問卷內(nèi)容是否反映了研究者的研究目的。我們對問卷數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計描述，如表2。從表2中我們可以看出問卷中各個問題的統(tǒng)計量、極小值、極大值、均值、標準差、偏度的統(tǒng)計量和標準差、峰度的統(tǒng)計量和標準差。

從均值我們可知，教師對于畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量水平是認同的，特別是合適的題目重要性、課題符合培養(yǎng)大綱要求、任務書有明確的成果要求、學生閱讀參考文獻是教師提供的延伸等題項的得分均在4.0分以上，處于滿意的認同水平。相反，在不能隨意更改課題、優(yōu)秀畢設的必要條件是課題達到難度、課題基本目標設定為子課題得分則相對較低，因此，在這些方面教師認同度較低。同樣，通過標準差我們可知，要有階段性成果實測要求認同度波動最為明顯，對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量水平分歧較大。

1.2問卷題目相關性分析

對于問卷的初始20個變量是否存在相關性，我們用SPSS列出了初始變量的相關矩陣，如下表3：

從初始變量的相關系數(shù)矩陣看，多個變量之間的相關性系數(shù)較大(圖中用紅色線框標識)，說明其變量之間存在著較為顯著的相關性。Q1、Q2表示的是教師對選題方面的認同度；Q3、Q4、Q5、Q6、Q7是教師對于畢業(yè)設計學校在管理方面的認同度；Q8、Q9、Q10、Q11是教師對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認同度；Q12、Q13分別是成果體現(xiàn)對老師研究課題貢獻、課題基本目標設定為教師課題的子課題體現(xiàn)了教師對培養(yǎng)學生科研能力的認同度，Q14、Q15、Q16、Q17體現(xiàn)教師對參考文獻搜集能力的認同度，Q18、Q19和Q20體現(xiàn)教師對于學生畢設的要求的認同度。

依據(jù)上述的相關性我們將相關性的問題概括為選題方面、目標管理、創(chuàng)新能力、科研能力、文獻整理能力、要求等6個方面(見表4)，并將此6個方面進行排序，發(fā)現(xiàn)選題方面得分最高為4.7，說明教師在選題方面的認同度，由此可以看出畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的關鍵，題目決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件，好的課題是成功的一半。目標管理得分為4.11，由此看出在現(xiàn)行畢設的管理方面，教師也是比較認同的。在和一些教師的訪談中得知盡管學校針對畢業(yè)設計制定了相應工作條例和相關制度，但由于有些條例不夠全面，或者個別學院在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。文獻整理能力得分為4.01，可以看出搜集高質(zhì)量的參考文獻對學生而言是非常必要的。創(chuàng)新能力得分3.82，可以看出對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是相對認可的。科研能力得分為3.42，讓學生了解科研創(chuàng)新的過程和基本方法，學會搜集、篩選、整理和利用材料也是相對認同的。

2結(jié)論及建議

從整體上看，教師對畢業(yè)設計的認識、學生的開題報告方面、畢業(yè)設計的質(zhì)量還是比較認可的。但是也還存在一些問題，具體總結(jié)如下：

第一是選題和任務書的撰寫重要性尚需明確。訪談中也發(fā)現(xiàn)對畢業(yè)設計的重要性缺乏認識。學生輕視畢業(yè)設計的現(xiàn)象非常普遍，認為畢業(yè)設計只是形式，沒有必要投入過多的精力；不少學生認為考研和就業(yè)是大學期間最重要的事情, 只要找到工作或考上研究生, 學?；?qū)W院就不會因為畢業(yè)設計( 論文) 質(zhì)量的優(yōu)劣而影響他們的正常畢業(yè)。

第二是文獻收集整理能力尚需提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)指導教師開列的參考文獻數(shù)量及學生按照規(guī)定閱讀一定數(shù)量的參考文獻對學生開題報告的完成有直接影響。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)外文摘要和翻譯用詞準確方面、語法規(guī)范方面尚需加強。畢業(yè)設計開始后，指導教師一般先為學生提供經(jīng)典參考文獻并指導其閱讀，然后提供一些關鍵詞由學生自己查文獻閱讀，以促進畢業(yè)設計研究工作的開展。這其中, 參考文獻質(zhì)量的高低可能直接影響到學生的研究能力與學位論文質(zhì)量, 因此搜集高質(zhì)量的參考文獻對學生而言是非常必要的。但由于學生查閱文獻的能力有強弱，特別是對題目的理解還可能有偏差，結(jié)果查找并閱讀的文獻就可能質(zhì)量不高。

第三是課題的選擇沒有與專業(yè)培育目標緊密掛鉤。學生進行一個完整的畢業(yè)設計需要投入大量的精力，調(diào)動自己專業(yè)上所學得的諸方面知識。例如，對畢業(yè)設計課題的理解，對課題技術適用性和經(jīng)濟合理性的分析，能否準確查閱、分析各種文獻資料，是否掌握和使用工程技術規(guī)范、手冊、圖表、專業(yè)外語等技術資料、有沒有足夠的計算和設計能力、數(shù)據(jù)處理和計算機應用能力，繪圖和設計說明書的撰寫等方面的能力。這是培養(yǎng)本專業(yè)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人格的目標。

針對上述問題我們提出如下改進建議：

第一是指導教師所給出的選題及其任務書的質(zhì)量對學生開題報告完成有直接影響。選題和任務書的撰寫是完成好開題階段工作的基礎。必須給出比較明確的、具有可操作性的選題工作規(guī)范。教師要在題目和任務書中向?qū)W生明確選題的專業(yè)在專業(yè)領域中的地位，使學生能夠在開題報告中集中闡述所要研究的具體問題，其研究意義，如果上升到理論上會有什么發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)見。

第二是提高文獻檢索與寫作能力。相比課程教學，畢業(yè)設計過程中需要多種知識的綜合與實踐，特別需要大量參考文獻的閱讀。建議在培養(yǎng)計劃中增設文獻查閱、讀書報告、論文寫作指導等選修課程，將有助于提高論文寫作表達與文獻綜述能力。進入畢業(yè)設計工作前，可由學院組織部分經(jīng)驗豐富的教授對學生進行一系列的專題輔導，講授如何查閱相關文獻和撰寫畢業(yè)論文的科學方法，從而提高本科生查閱文獻能力和寫作能力，讓能夠?qū)λ檎业奈墨I資料進行綜述，能夠獨立采集課題需求的實驗數(shù)據(jù)，并獨立完成數(shù)據(jù)的分析與處理工作。

第三是嚴格執(zhí)行指導過程的規(guī)范。一應理解課題具體要求，在教師指導下能夠自擬研究方案和技術設計方案，并闡述實現(xiàn)的基本步驟，以及分析課題具體要求，在教師指導下根據(jù)具體要求自擬研究方案，提出論文綱要；二選題應密切結(jié)合所在專業(yè)領域，針對特定的研究問題，明確數(shù)據(jù)采集或案例選擇的原則，論文一定要使用某種明確的定性定量結(jié)合的研究方法，引導學生能夠以明確的邏輯思維和文字表達，撰寫研究論文。

總之，本科畢業(yè)設計(論文)過程中的每一個環(huán)節(jié)如何以“學”為中心，都直接影響到質(zhì)量的高低。畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接也直接影響著學生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時也反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管目前在畢業(yè)設計(論文)的各個方面還存在各種困難和問題，但我們相信只要加強認識、扎實落實、細化管理、規(guī)范組織、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價，就一定可以把畢業(yè)設計提高到一個新水平。[3]

參考文獻：

[1]劉獻君.論“以學生為中心”[J].高等教育研究，2012(8)：1-6.

[2]趙麗新，杜溟，陳明.本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系的構建[J].高等教育研究學報，2014(1)：56-58.

[3]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007(7)：89-90.

責任編輯：劉琳

Analysis on the Problem of Graduation Design (Thesis) Quality and the Countermeasures—Based on Perspective of “Learning-centered” Idea

LI Yuqian

(Teaching Quality Monitoring and Assessment Center，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210046，China)

Abstract：This article discusses the problems of graduation design (thesis) quality from the perspective of "learning-centered” higher education philosophy，makes a sample investigation on 120 teachers' cognition of graduation design (thesis) quality in our school. Through analyzing the reliability, validity and correlation of the data, the results show that the importance of writing of the topics and tasks book still needs to be cleared, literature retrieval and writing ability still need to be improved and the specification of mentoring process needs to be executed.

Keywords：“l(fā)earning-centered” idea; graduation design (thesis); quality

收稿日期：2014-12-29

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目(2014SJB027)

作者簡介：李玉倩(1978- )，女，江蘇連云港人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3907(2015)08-0124-05