夏 陽(yáng)

內(nèi)蒙古包頭市鐵路第五小學(xué)

如何在小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)研究

夏 陽(yáng)

內(nèi)蒙古包頭市鐵路第五小學(xué)

英語(yǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展，在人們的生活中的比重越來(lái)越重，如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為的廣大教育工作者重要的工作之一。為了有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽略學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在繁重的英語(yǔ)練習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)是大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。故而要讓學(xué)生如何快樂(lè)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是值得研究的。

小學(xué)英語(yǔ)；快樂(lè)教學(xué)

一、開(kāi)展進(jìn)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)

所謂快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在輕松愉快環(huán)境下快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？鞓?lè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的前提就是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂與學(xué)會(huì)教師所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。而這除了教師配合學(xué)生水平進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還需要學(xué)生自己能夠多聽(tīng)與多練英語(yǔ)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)講學(xué)，無(wú)論是與學(xué)生談話還是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，均是使用英語(yǔ)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生耳濡目染，很容易就能聽(tīng)的懂教師的英語(yǔ)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡與理解能力，剛開(kāi)始應(yīng)只是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，除了教師自身進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒋竽懻f(shuō)出英語(yǔ)，與同學(xué)、老師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如此一來(lái)，將英語(yǔ)作為課堂交流的重要方式，能夠有效的促進(jìn)英語(yǔ)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生接受英語(yǔ)，進(jìn)行良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。促使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件比較容易的事，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙，促使學(xué)生得以快樂(lè)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)情緒

大部分學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)的英語(yǔ)都難宣之于口，盡管學(xué)生有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，卻難將其有效的表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)俸?，沒(méi)有將所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，無(wú)法促使學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，沒(méi)有及時(shí)的將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)的用處，在一定程度上減弱的英語(yǔ)的作用，對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情緒，促使學(xué)生能夠有效的將自己的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生不要怕出錯(cuò)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)課文朗讀與背誦，并理解意思。當(dāng)然，除了在課堂上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生到操場(chǎng)上、在家里，在任何人多的地方進(jìn)行英語(yǔ)朗讀。如此能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上朗讀英語(yǔ)的感覺(jué)。例如，“Our school”、“My classroom”等教學(xué)中教師都可以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，將其在操場(chǎng)等公共場(chǎng)所進(jìn)行背誦。

三、在課堂教學(xué)機(jī)進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)

通過(guò)英語(yǔ)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)樂(lè)學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，這也是進(jìn)行快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的重要一步，對(duì)此，教師可以利用多元化的教學(xué)工具與有趣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。

通過(guò)有趣的教學(xué)工具能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，積極投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作卡片、實(shí)物模型、圖片等等，通過(guò)這些具體的教學(xué)工具促使學(xué)生更為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。譬如“Do you like pears?”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)制作蘋果、香蕉、橘子等水果的圖片讓學(xué)生進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)。而在運(yùn)用教學(xué)方式上，教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用教學(xué)方式，促使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如同在“My family”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容改編，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)扮演活動(dòng)中，學(xué)生不但能夠有效的理解課文意思，同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)課后多元化練習(xí)快樂(lè)復(fù)習(xí)英語(yǔ)

僅僅是在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生很難有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，故而教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的課后練習(xí)的引導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)應(yīng)是具有豐富的趣味性，倘若太過(guò)枯燥無(wú)味的話無(wú)法促使學(xué)生能夠堅(jiān)持下去。于此，筆者認(rèn)為教師可以充分結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的模式，讓學(xué)生課后進(jìn)行快樂(lè)的多樣化英語(yǔ)練習(xí)。故而，教師應(yīng)在課后為學(xué)生拓展與補(bǔ)充在課堂中所教的英語(yǔ)知識(shí)，特別是要將學(xué)生熟悉或感興趣的知識(shí)融入進(jìn)行。如此，不但能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)能夠促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。當(dāng)然，教師除了在課堂教學(xué)之后為學(xué)生留下一些英語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)教師所講的英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)習(xí)題。而對(duì)于一些設(shè)計(jì)比較有意義的習(xí)題可以在班上進(jìn)行展覽，讓班上的同學(xué)一起做這個(gè)習(xí)題。如此，不但能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)習(xí)題的能力，同時(shí)能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而這也直接促使了學(xué)生有被動(dòng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，而這個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)也成為了快樂(lè)的活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師只是以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹饕蝿?wù)，而學(xué)生也只是為了在考試中能有一個(gè)好成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)是畸形的，故而教師需注重進(jìn)行快樂(lè)英語(yǔ)把教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦有著重要的作用。

[1]姚穎.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非測(cè)試型評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)2008年03期

[2]黃偉.背誦在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].教育科研論壇2008年07期

[3]李珣?zhàn)?許樹(shù)新.基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版)2008年Z1期