黃波

2014年12月26日，細雨蒙蒙。重慶師范大學弘德樓14105教室。

上午10點30分，上課鈴聲響起，一位身穿米色大衣的女教師走進教室。

教室寂靜。

女教師站在講臺上，微笑著伸出雙手，掌心向上一抬——臺下17名學生“嗖”地起立。

教室里椅子“嘩啦”地響。

學生們向老師敬了個禮，又禮貌地坐下。

又是一片椅子響動聲。

一節(jié)主要以手語和口型講課的《大學語文》就這樣開始了。

重慶師范大學“特殊教育信息與資源”專業(yè)每年只在我國中西部地區(qū)招收聾人本科生——臺下的17名大學生都是聾人。

對他們來說，講臺上微笑著的女教師鄭璇，就是助他們成才就業(yè)的“天使”。

序曲·寂靜世界

1983年12月的一天，湖北省武漢市某醫(yī)院。

鎮(zhèn)明華接過醫(yī)生手里的診斷書，心里“咯噔”一下。

診斷書上，赫然印著一行大字——極重度神經(jīng)性耳聾。

“得了這病，基本等于全聾?！贬t(yī)生說。

鎮(zhèn)明華頭一暈，雙腿打顫。

醫(yī)生的話意味著，她兩歲的女兒鄭璇將墜入一個無聲的世界。

從此，小鄭璇的世界寂靜起來——她也日益沉默、內(nèi)向。

“哪怕砸鍋賣鐵，也要將她的耳聾治好！”父母急了。

從武漢到北京，從北京到廣州、深圳……父母帶著小鄭璇四處求醫(yī)。大半年下來，一家三口都瘦了一圈兒。

小鄭璇的聽力，依然毫無起色。

不但如此，鄭璇將僅會的一點口語也忘得一干二凈。

“耳朵壞了，但是不能讓她成為啞巴！”鎮(zhèn)明華說。

可是，怎樣才能教小鄭璇說話？

一天，爸爸托人從天津帶回了當時國內(nèi)最好的盒式助聽器。

小鄭璇戴著助聽器，媽媽張著嘴巴，對著她的耳朵“大喊”。

媽媽嗓子喊啞了，外婆接著喊—— 一喊就是幾個小時。

由于聽力受損，普通人很快就能學會的發(fā)音，鄭璇卻要花上幾個月不停地重復練習。

“媽媽，我……也……想跟……大家……一起玩！”一天，4歲的小鄭璇可憐巴巴地說。

鎮(zhèn)明華鼻子一酸，跑出房間。

為讓“教學”不那么枯燥，家人還特地買了一臺收錄機不停地放兒歌。

跟著收錄機里的兒歌，小鄭璇一字一句地唱。

武漢的夏天熱得像火爐。鄭璇的家里，是火爐中的“火爐”——因為怕影響鄰居，他們必須關(guān)著門練習。

終于，“笨”鳥先飛。

5歲時，小鄭璇的語言能力接近了正常孩子。

協(xié)奏·我心依舊

6歲那年，父母托關(guān)系將鄭璇送進一所普通小學。

“耳朵聽不到，就應該送去聾啞學校?！苯虅仗幹魅握f。

爸爸與主任力爭。

鄭璇拉著爸爸的手，低著頭，躲在身后。

終于，她胸前掛著助聽器盒子坐在了第一排。盒子里的線，連著耳朵。

黑板上，粉筆“吱吱”地響。雙眼望著黑板，鄭璇有些茫然。

她的心里，有不安，也有期待。

入學一個學期，老師講的課程，她基本聽不清楚。

期待變成失落。

“爸爸，你能不能教我？”一天回家，鄭璇一字一頓地說。

第二天，爸爸找來一塊小黑板，將它掛在墻上。

每天晚上，爸爸扯著嗓子為她補課。

先是輔導她寫作業(yè)。寫完作業(yè)再在小黑板上預習第二天的功課。

一晚上下來，爸爸常常汗流浹背。

就這樣，鄭璇完成了小學和中學的課程，而且成績優(yōu)異。

1998年的夏天，鄭璇收到了武漢大學國家人文科學實驗班的《錄取通知書》。

手握《錄取通知書》，鄭璇喜極而泣——一路走來，她付出的辛酸恐怕連她自己都數(shù)不清了。

新的挑戰(zhàn)很快到來——

入學時軍訓，教官語速太快，鄭璇跟不上，只能繃著神經(jīng)張大眼盯著旁邊的同學怎么做。即便這樣，她還是比同學慢半拍。

世界史老師方言口音重，鄭璇急得抓耳撓腮，她只得下課后再找同學借筆記看。

因為聽力受損，鄭璇英語聽力和口語都不好。為此，她只得惡補語法，一本厚厚的《星火英語詞典》被翻爛。

…………

勤能補“拙”。

四年后鄭璇被保送到武漢大學漢語言文字學專業(yè)讀研究生，三年后又進入復旦大學攻讀博士學位。

其間，她也找到了自己的另一種“語言”。

伴音·彩蝶之舞

聽力受損，鄭璇注定要用另外一種“語言”來表達自己。

這種“語言”，就是舞蹈。

一次陪媽媽逛街，鄭璇路過武漢市青少年宮。少年宮里，一群小女孩身穿彩裙，隨著音樂翩翩起舞。

她們，美得讓鄭璇駐足。

從那天起，鄭璇就一頭扎進了舞蹈的世界。

可是，聽不清音樂，如何起舞？

鄭璇將旋律背誦下來，靠踩重音來合拍。

幾個月下來，鄭璇踩拍子踩得比正常人還準。

2002年，鄭璇拜退休舞蹈演員董佩珠為師。

按掌、提襟、晃手、盤腕，董佩珠親自為她示范。

60多歲的董佩珠，像蝴蝶一樣翩翩起舞——鄭璇看得愣了。

鄭璇也要成為“蝴蝶”——每天，在董佩珠教導下，擰、傾、圓、曲等舞蹈動作，她一練就是好幾個小時。

一年后，鄭璇一曲《梁?！诽?，已能讓董佩珠點頭稱贊。

2003年，憑著天分與執(zhí)著，鄭璇跳進了湖北省殘疾人藝術(shù)團。

在復旦大學讀博期間，鄭璇帶著同學組建了校研究生舞蹈隊，還成了學校博雅藝術(shù)團舞蹈隊的隊長。

像以前一樣，有空她就常會和同學一起排練舞蹈。

2007年，學校迎新晚會上。

鄭璇站在舞臺上，斂肩、擺背、擰腰。

一曲《踏歌》，讓觀眾如癡如醉。

是舞蹈，給了鄭璇表達自我的新路徑。

高音·尋夢之路

“從小學到高中，她性格都很內(nèi)向，情緒變化很大?！辨?zhèn)明華回憶。

因為孤獨，所以尋找。

2000年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)聊天剛剛興起。鄭璇在網(wǎng)上找到一家聾人網(wǎng)站。一開始只是發(fā)帖、留言，到后來她成了版主和管理員。

鄭璇的內(nèi)心被打開，她認識了越來越多的聾人朋友。

但她漸漸發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)人都沒有她幸運，有的甚至經(jīng)過多年的康復訓練都不能說出清晰的話來。

一個想法在鄭璇心里萌芽：投身特殊教育事業(yè)。

說做便做。

從那時起，鄭璇便經(jīng)常去輔導學校周邊的聾孩學習，給他們做報告;同時，她還擔任多家聾人網(wǎng)站的管理工作，為殘疾人呼吁;她還自學手語，并將手語語言學、聾教育作為自己的專業(yè)發(fā)展方向……

2009年，鄭璇在復旦大學獲得了博士學位。

“對于一個聾人來說，要找到一份好工作，并不容易?！编嶈灾?。

其時，老師和同學勸她留在上海;深圳一所學校也以高薪聘請;作為曾經(jīng)的武漢市杰出青年，當?shù)卣块T也希望她能夠回去。

可是，她卻選擇了重慶——因為重慶是聾人高等教育在西部唯一的點。

鄭璇的心，在這個點上。

她要通過這個點，讓更多聾孩走出無聲的世界

2009年3月，鄭璇獨自從上海飛到重慶。

站在面試講臺上，她與常人無異。講解課程，對答領(lǐng)導，她都應付自如。

領(lǐng)導們頻頻點頭，之前對她“聾”的擔憂完全沒有了。

半月之后，鄭璇被重慶師范大學錄用。

強音·心靈之歌

2009年8月底，鄭璇當上了2009級聾生班班主任。

那年9月初，新生軍訓。

由于聾生們聽不見教官的話，本應整整齊齊的隊伍卻七零八落。

一旁，鄭璇兩眼熠熠有光。

同為聾人的她，知道學生們和正常人交流的苦。

以后的日子里，她就主動擔起聾生與聽力健全人之間的“橋梁”——

上課時，鄭璇一面用聲音講課，一面伸出雙手，時而上下、時而前后、時而左右，通過聲音和動作不斷重復教材內(nèi)容。

一個知識點，她可能就會花上一整節(jié)課。

而講臺下，學生們常?！奥牎钡萌肓松?。

一學期下來，她的學生成績及格率達到100%。

課堂外，她成了大家的“璇姐”。

為幫助學生們適應學校生活，她會幫他們給家里打電話，送生病的學生去醫(yī)院，帶他們跳舞……

其時，班上有一名女孩，父母都是聾人。因為缺陷，她一直對自己很不滿意，也不愿和別人談及自己的父母，始終悶悶不樂。

學生不快樂，鄭璇心里也堵得慌。

她決定幫助那個女孩解開“心結(jié)”。

以后的日子里，她不止一次和女孩“談天”——

“在早期智力和認知能力的發(fā)展上，父母也是聾人的聾孩子，比父母是普通人的聾孩子更具優(yōu)勢?！?/p>

“為什么？因為他們從一開始就可以學習手語?！?/p>

…………

鄭璇一次次地開導，女孩一直低頭，若有所思。

看到開導有了效果，鄭璇乘勝而上。

“聾人是有文化的，手語是一門很優(yōu)美的語言——而你，就是聾人文化的傳承者?！币淮?，鄭璇又對女孩說。

那一瞬間，女孩的心像是被“刺”了一下。

從那以后，她慢慢成了一個愛笑、學習也很努力的女孩。

每一年，鄭璇都會迎來這樣的聾人學生;而每一次，鄭璇都會努力讓他們敞開心扉。

科研上，鄭璇也絲毫沒有落下。

2011年9月，在臺灣召開的“2011聽障教育雙語雙文化模式”國際學術(shù)研討會上，鄭璇宣讀了自己的研究成果，并在會上介紹了重慶師范大學聾人教育教學改革試驗的工作情況。

6年來，她將教學實戰(zhàn)和理論研究相結(jié)合，頻頻發(fā)論文、出專著、主持課題……取得了豐碩的研究成果。

現(xiàn)在，她已經(jīng)成為特殊教育專業(yè)碩士研究生導師。

2014年9月18日，在重慶市首屆“夢想100”人生規(guī)劃大賽事業(yè)組決賽現(xiàn)場，鄭璇講出了她現(xiàn)在的夢想：通過創(chuàng)辦聾人與手語研究中心，研究手語、宣傳手語，支持聾人、服務聾人，構(gòu)建溝通聾聽兩個世界的橋梁。

2015年1月，她被提名為“2014年度感動重慶十大人物”候選人。